| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 自主学习是国内外教育界关注的课题 | 第9页 |
| 1.2.2 改变传统的数学课堂教学模式的需要 | 第9页 |
| 1.2.3 “三三六"自主学习模式的提出适应了新课程改革的需要 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 第2章 自主学习涵义及其特征 | 第14-16页 |
| 2.1 自主学习的涵义 | 第14-15页 |
| 2.2 自主学习的特征 | 第15-16页 |
| 第3章 杜郎口中学“三三六”自主学习模式的理论研究 | 第16-20页 |
| 3.1 “三三六”自主学习模式的构成 | 第16-18页 |
| 3.1.1 课堂自主学习的三个特点 | 第16页 |
| 3.1.2 课堂自主学习的三个模块 | 第16-18页 |
| 3.1.3 课堂教学的六个环节 | 第18页 |
| 3.2 研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 3.2.1 合作学习理论 | 第18页 |
| 3.2.2 人本主义理论 | 第18-19页 |
| 3.2.3 建构主义理论 | 第19页 |
| 3.2.5 最近发展区理论 | 第19-20页 |
| 第4章 杜郎口中学“三三六”自主学习模式下的数学课堂教学 | 第20-22页 |
| 4.1 “三三六”自主学习模式在数学课堂教学中的应用 | 第20-21页 |
| 4.1.1 上好数学预习课,培养学生自主学习能力 | 第20页 |
| 4.1.2 上好数学展示课,落实学生的主体地位 | 第20页 |
| 4.1.3 上好反馈课,重视学困生 | 第20-21页 |
| 4.2 “三三六”自主学习模式下的数学课堂教学特点 | 第21-22页 |
| 4.2.1 课堂学习气氛活跃 | 第21页 |
| 4.2.2 教师角色扮演适当 | 第21-22页 |
| 第5章 杜郎口中学“三三六”自主学习模式的实证研究 | 第22-28页 |
| 5.1 实验目的 | 第22页 |
| 5.2 实验对象 | 第22页 |
| 5.3 实验变量 | 第22页 |
| 5.4 实验过程 | 第22-23页 |
| 5.4.1 实验前测 | 第22-23页 |
| 5.4.2 基于“三三六”自主学习模式的教学设计(附录一) | 第23页 |
| 5.4.3 传统的的教学设计(附录二) | 第23页 |
| 5.5 实验的结果与分析 | 第23-26页 |
| 5.5.1 分步分析 | 第23-25页 |
| 5.5.2 总体分析 | 第25-26页 |
| 5.6 实验带来的收获 | 第26页 |
| 5.7 不足之处 | 第26-28页 |
| 结语 | 第28-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附录 | 第32-40页 |
| 致谢 | 第40-42页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第42页 |
