| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的思路与主要方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究的思路 | 第11页 |
| 1.3.2 主要方法 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 相关文献 | 第13-14页 |
| 2.1.1 有关初高中数学教学衔接的研究 | 第13页 |
| 2.1.2 有关初高中函数教学衔接的研究 | 第13-14页 |
| 2.2 相关研究总体概况 | 第14页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第14-17页 |
| 2.3.1 建构主义 | 第14-15页 |
| 2.3.2 皮亚杰认知发展论 | 第15-16页 |
| 2.3.3“最近发展区”理论 | 第16-17页 |
| 第三章 问卷调查和访谈 | 第17-31页 |
| 3.1 学生情况总体分析 | 第17-19页 |
| 3.2 学生调查问卷结果与分析 | 第19-26页 |
| 3.2.1 调查设计 | 第19页 |
| 3.2.2 调查结果与分析 | 第19-26页 |
| 3.3 教师访谈结果与分析 | 第26-31页 |
| 3.3.1 访谈设计 | 第26-27页 |
| 3.3.2 访谈结果与分析 | 第27-31页 |
| 第四章 初高中函数教学衔接存在的问题分析 | 第31-39页 |
| 4.1 初高中函数教学的内容分析 | 第31-34页 |
| 4.1.1 义务阶段《课程标准》中函数学习要求 | 第31-32页 |
| 4.1.2 高中数学《新课程标准》中函数学习要求 | 第32-33页 |
| 4.1.3 初高中函数教学内容的变化 | 第33-34页 |
| 4.2 教师因素 | 第34-37页 |
| 4.2.1 教师自身问题 | 第35-36页 |
| 4.2.2 教师教学方式的差异 | 第36-37页 |
| 4.3 学生因素 | 第37-39页 |
| 4.3.1 学生思维的局限性 | 第37-38页 |
| 4.3.2 学生学习习惯与方法的问题 | 第38-39页 |
| 第五章 初高中函数教学衔接的策略 | 第39-49页 |
| 5.1 做好初高中函数知识点的过渡 | 第39-40页 |
| 5.1.1 重视初高中函数概念的初次衔接 | 第39-40页 |
| 5.1.2 强化初高中都学习的一次函数和二次函数 | 第40页 |
| 5.2 教学策略的改进 | 第40-43页 |
| 5.2.1 恰当把握教学进度，注重培养学生学习兴趣 | 第40-41页 |
| 5.2.2 尊重学生的认知发展，注重思维的培养 | 第41-42页 |
| 5.2.3 教师提高自身素养，适当调整教学方法 | 第42-43页 |
| 5.3 学习策略的改进 | 第43-45页 |
| 5.3.1 端正态度，养成良好的学习习惯 | 第43页 |
| 5.3.2 适当调整学习方法 | 第43-45页 |
| 5.4 教学案例展示 | 第45-49页 |
| 第六章 总结与展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 学生学习情况问卷调查 | 第53-55页 |
| 附录2 教师访谈 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附件 | 第59页 |