| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.0 选题的依据 | 第10-11页 |
| 1.0.1 基于国家政策的需要 | 第10页 |
| 1.0.2 基于农村教育形势的需要 | 第10-11页 |
| 1.1 问题研究的目的和意义 | 第11页 |
| 1.1.1 问题研究的目的 | 第11页 |
| 1.1.2 问题研究的意义 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1.3.1 农村 | 第15页 |
| 1.3.2 农村教育 | 第15-16页 |
| 1.3.3 农村教师 | 第16页 |
| 1.3.4 农村中小学教师队伍建设 | 第16页 |
| 1.4 研究的重点、难点和创新点 | 第16页 |
| 1.5 研究的方法 | 第16-17页 |
| 第2章 调查过程 | 第17-19页 |
| 2.1 调查的目的、原则和对象的选择 | 第17页 |
| 2.2 调查方法设计 | 第17-18页 |
| 2.2.1 问卷调查法 | 第17页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第17-18页 |
| 2.3 调查流程 | 第18-19页 |
| 2.3.1 问卷测试 | 第18页 |
| 2.3.2 正式发放问卷 | 第18页 |
| 2.3.3 进行个人访谈 | 第18-19页 |
| 第3章 对涞源县中小学农村教师的基本状况的调查结果与分析 | 第19-22页 |
| 3.1 农村中小学教师的社会地位不高 | 第19页 |
| 3.2 农村中小学教师的流动性大 | 第19-20页 |
| 3.3 农村中小学专业技能培训不足 | 第20-22页 |
| 第4章 对涞源县农村中小学教师的问题成因的分析 | 第22-29页 |
| 4.1 教师自身的原因 | 第22-23页 |
| 4.1.1 教师队伍来源受限于地域影响突出 | 第22页 |
| 4.1.2 教师自身的发展受到局限 | 第22页 |
| 4.1.3 教师职业认同感不强 | 第22-23页 |
| 4.1.4 青年教师的婚恋问题成为工作不稳定因素 | 第23页 |
| 4.2 教师家庭的原因 | 第23-24页 |
| 4.2.1 家庭成员分居问题导致教师队伍不稳 | 第23-24页 |
| 4.2.2 离家远成为影响外地教师职业稳定的因素 | 第24页 |
| 4.3 学校方面的原因 | 第24-28页 |
| 4.3.1 工作量大,导致职业倦怠 | 第24-25页 |
| 4.3.2 生活条件差影响教师积极性 | 第25页 |
| 4.3.3 教师所教非所学 | 第25-27页 |
| 4.3.4 生源问题 | 第27页 |
| 4.3.5 特岗教师编制问题 | 第27-28页 |
| 4.4 应试教育方面的原因 | 第28-29页 |
| 第5章 解决涞源县中小学农村教师问题的对策及建议 | 第29-36页 |
| 5.1 政府出台优惠政策促进农村优秀教师和骨干教师队伍的建设 | 第29页 |
| 5.1.1 对长期留在农村的优秀教师实行各种优惠政策,稳定农村教师 | 第29页 |
| 5.1.2 实行城镇优秀教师定期到农村支教,丰富农村教师队伍 | 第29页 |
| 5.2 学校对农村中小学教师加强培训 | 第29-31页 |
| 5.2.1 通过培训提高教师专业技能 | 第29-31页 |
| 5.2.2 促进教师继续深造 | 第31页 |
| 5.3 根据现实问题修订教师编制标准,平衡农村教师数量 | 第31-32页 |
| 5.4 建立特岗教师互换机构,均衡农村教师资源 | 第32-33页 |
| 5.4.1 制定新的招聘方案 | 第33页 |
| 5.4.2 完善教师的分配制度 | 第33页 |
| 5.5 解决教师的婚恋问题,改善教师生活条件 | 第33-34页 |
| 5.6 尊重教师、学生的身心发展规律,合理安排课程与作息时间 | 第34页 |
| 5.7 完善学校管理制度,责权分明 | 第34-35页 |
| 5.8 提升农村中小学教师社会地位的措施 | 第35-36页 |
| 第6章 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
