天津市H区中小学新任教师培训评价研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第14-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第14-16页 |
| 1. 时代发展和新任教师个人发展的必然要求 | 第14-15页 |
| 2. 我国教育政策的迫切需求 | 第15页 |
| 3. 现行的新任教师培训评价的局限 | 第15-16页 |
| (二) 研究的意义 | 第16页 |
| (三) 核心概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 培训 | 第16-17页 |
| 2. 新任教师培训 | 第17页 |
| 3. 评价指标体系 | 第17-18页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 研究思路 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19页 |
| (五) 研究的内容 | 第19-21页 |
| 1. 研究的内容 | 第19-21页 |
| 二、理论基础与文献综述 | 第21-29页 |
| (一) 理论基础 | 第21-24页 |
| 1. 柯式评价模型 | 第21-22页 |
| 2. CIPP培训评价模型 | 第22-23页 |
| 3. 成人学习理论 | 第23-24页 |
| (二) 文献综述 | 第24-29页 |
| 1. 国内文献综述 | 第24-27页 |
| 2. 国外文献综述 | 第27-28页 |
| 3. 已有研究的不足 | 第28-29页 |
| 三、中小学新任教师培训评价指标体系构建 | 第29-60页 |
| (一) 指标体系构建的原则 | 第29-31页 |
| 1. 系统性原则 | 第29-30页 |
| 2. 层次性原则 | 第30页 |
| 3. 科学性原则 | 第30页 |
| 4. 实用性原则 | 第30-31页 |
| 5. 可操作性原则 | 第31页 |
| (二) 指标体系构建的思路 | 第31页 |
| (三) 指标体系构建的依据 | 第31-32页 |
| (四) 指标体系框架初选 | 第32-36页 |
| (五) 评价指标的筛选 | 第36-47页 |
| 1. 问卷的测试 | 第36-37页 |
| 2. 问卷的分析 | 第37-47页 |
| (六) 评价指标的确定 | 第47-48页 |
| (七) 评价指标权重的设定 | 第48-55页 |
| (八) 新任中小学教师培训评价标准 | 第55-60页 |
| 四、讨论 | 第60-61页 |
| 五、结论与建议 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-72页 |
| 附录一 | 第65-69页 |
| 附录二 | 第69-71页 |
| 附录三 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
