| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-9页 |
| 第2章 文献综述 | 第9-20页 |
| 2.1 数学认识信念的研究综述 | 第9-14页 |
| 2.1.1 数学认识信念的内涵和特征 | 第10-11页 |
| 2.1.2 数学认识信念系统 | 第11-12页 |
| 2.1.3 数学认识信念的测量 | 第12-13页 |
| 2.1.4 数学认识信念的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.2 数学学习策略的研究综述 | 第14-18页 |
| 2.2.1 数学学习策略的概念与界定 | 第14-16页 |
| 2.2.2 数学学习策略的分类 | 第16-17页 |
| 2.2.3 数学学习策略的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.4 数学学习策略的实证研究 | 第18页 |
| 2.3 数学认识信念与数学学习策略相关性的研究 | 第18-20页 |
| 第3章 研究设计 | 第20-30页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究内容 | 第20页 |
| 3.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 3.3.1 高中生数学认识信念现状假设 | 第20-21页 |
| 3.3.2 高中生数学学习策略现状假设 | 第21页 |
| 3.3.3 总体相关性假设 | 第21页 |
| 3.4 研究方法 | 第21页 |
| 3.5 研究概念的界定 | 第21-22页 |
| 3.6 理论系统的构建 | 第22-23页 |
| 3.7 问卷的编制与修订 | 第23-30页 |
| 3.7.1 问卷编制的前期准备 | 第23-25页 |
| 3.7.2 问卷的施测 | 第25页 |
| 3.7.3 问卷的信效度 | 第25-30页 |
| 第4章 结果与分析 | 第30-51页 |
| 4.1 高中生数学认识信念的现状特点 | 第30-38页 |
| 4.1.1 数学认识信念总体特点 | 第30-31页 |
| 4.1.2 数学认识信念的性别差异 | 第31-32页 |
| 4.1.3 数学认识信念的年级差异 | 第32-33页 |
| 4.1.4 不同学业成绩学生的数学认识信念差异 | 第33-35页 |
| 4.1.5 数学认识信念总体的交互分析 | 第35-38页 |
| 4.2 高中生数学学习策略的现状特点 | 第38-45页 |
| 4.2.1 数学学习策略总体特点 | 第38-39页 |
| 4.2.2 数学学习策略的性别差异 | 第39-40页 |
| 4.2.3 数学学习策略的年级差异 | 第40-41页 |
| 4.2.4 数学学习策略的成绩差异 | 第41-42页 |
| 4.2.5 数学学习策略的交互分析 | 第42-45页 |
| 4.3 高中生数学认识信念与数学学习策略的关系 | 第45-49页 |
| 4.3.1 高中生数学认识信念与数学学习策略的相关性分析 | 第45-46页 |
| 4.3.2 高中生数学认识信念与数学学习策略的回归分析 | 第46-49页 |
| 4.4 高中生数学认识信念与学习策略对学业成绩的影响 | 第49-51页 |
| 4.4.1 高中生数学认识信念、学习策略与学业成绩的相关性分析 | 第49-50页 |
| 4.4.2 高中生数学认识信念、学习策略与学业成绩的回归分析 | 第50-51页 |
| 第5章 教学思考 | 第51-55页 |
| 5.1 完善学生的数学认识信念 | 第51-52页 |
| 5.1.1 创设轻松的教学环境,展示数学知识体系 | 第51页 |
| 5.1.2 开展主题汇报,了解数学历史 | 第51-52页 |
| 5.1.3 联系生活与学科,进行任务教学 | 第52页 |
| 5.1.4 重视评价作用,调整学习认识 | 第52页 |
| 5.2 提升学习策略运用水平 | 第52-55页 |
| 5.2.1 建设数学学习策略库 | 第52-53页 |
| 5.2.2 开展学习策略交流会 | 第53页 |
| 5.2.3 注重知识体系,帮助学生信息选择 | 第53-55页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第55-58页 |
| 6.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 6.2 研究反思 | 第56-58页 |
| 附录 调查问卷 | 第58-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第66页 |
