| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-26页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 校园欺凌问题日益复杂,引发社会关注 | 第10页 |
| 1.1.2 初中校园欺凌问题突出,道德教育式微 | 第10-11页 |
| 1.1.3 现实社会教育力量分散,关怀教育缺失 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 从道德教育的角度丰富校园欺凌的研究视角 | 第11页 |
| 1.2.2 为校园欺凌问题治理策略体系提供德育支持 | 第11-12页 |
| 1.2.3 促进初中生的身心健康成长及社会和谐稳定 | 第12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-23页 |
| 1.3.1 校园欺凌相关理论的研究 | 第12-17页 |
| 1.3.2 预防与解决校园欺凌问题的研究 | 第17-21页 |
| 1.3.3 关怀道德教育的研究 | 第21-23页 |
| 1.4 研究目的 | 第23页 |
| 1.5 研究思路与内容 | 第23-25页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第24-25页 |
| 1.6 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第25页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 1.6.3 教育叙事研究法 | 第25-26页 |
| 第二章 理论基础 | 第26-37页 |
| 2.1 道德与道德判断理论 | 第26-28页 |
| 2.1.1 道德与道德判断的界定 | 第26页 |
| 2.1.2 道德判断与道德构成要素间的关系 | 第26-28页 |
| 2.2 关怀伦理理论 | 第28-31页 |
| 2.2.1 关怀伦理产生的背景 | 第28页 |
| 2.2.2 “关怀”概念及其本质 | 第28-29页 |
| 2.2.3 关怀的两个环节 | 第29-30页 |
| 2.2.4 道德的源动力形式 | 第30页 |
| 2.2.5 关怀与美德、在意的关系 | 第30-31页 |
| 2.2.6 关怀伦理与道德教育的关系 | 第31页 |
| 2.3 关怀道德教育理论 | 第31-37页 |
| 2.3.1 关怀道德教育理论与关怀伦理学的关系 | 第31页 |
| 2.3.2 关怀道德教育的首要目的：培养关怀能力 | 第31-32页 |
| 2.3.3 关怀道德教育过程的连续性 | 第32-33页 |
| 2.3.4 关怀道德教育课程的内容 | 第33-34页 |
| 2.3.5 关怀道德教育的方法 | 第34-35页 |
| 2.3.6 关怀道德教育环境的构建 | 第35-37页 |
| 第三章 实证研究的设计与实施 | 第37-42页 |
| 3.1 量化研究的设计与实施 | 第37-40页 |
| 3.1.1 研究目标 | 第37页 |
| 3.1.2 研究对象的选择 | 第37-38页 |
| 3.1.3 研究工具及相关信效度分析 | 第38-39页 |
| 3.1.4 施测过程 | 第39页 |
| 3.1.5 问卷的发放与回收状况 | 第39-40页 |
| 3.1.6 数据处理工具 | 第40页 |
| 3.2 叙事研究的设计与实施 | 第40-42页 |
| 3.2.1 研究目标 | 第40页 |
| 3.2.2 研究对象的选择 | 第40-41页 |
| 3.2.3 研究伦理 | 第41页 |
| 3.2.4 研究资料的收集与整理 | 第41-42页 |
| 第四章 初中生校园欺凌行为的表现与特征分析 | 第42-51页 |
| 4.1 描述性统计分析 | 第42-47页 |
| 4.1.1 不同欺凌身份学生的描述分析 | 第42-43页 |
| 4.1.2 不同类型欺凌行为的描述分析 | 第43-44页 |
| 4.1.3 初中生遇到同龄同学受欺凌时态度状况的描述分析 | 第44-45页 |
| 4.1.4 初中生遇到同龄同学受欺凌时制止状况的描述分析 | 第45页 |
| 4.1.5 遇到不喜欢的同学被欺凌时是否参与状况的描述分析 | 第45-46页 |
| 4.1.6 受欺凌后向他人报告状况的描述分析 | 第46页 |
| 4.1.7 家长及教师对欺凌学生干预状况的描述分析 | 第46-47页 |
| 4.2 人口学变量的差异分析 | 第47-49页 |
| 4.2.1 初中生四种欺凌身份的性别差异分析 | 第47页 |
| 4.2.2 初中生四种欺凌身份的年级差异分析 | 第47-48页 |
| 4.2.3 不同类型欺凌行为的性别差异分析 | 第48-49页 |
| 4.2.4 不同类型欺凌行为的年级差异分析 | 第49页 |
| 4.3 初中生校园欺凌行为表现的主要特征 | 第49-51页 |
| 4.3.1 校园欺凌行为存在的普遍性 | 第49页 |
| 4.3.2 校园欺凌行为发展的差异性 | 第49-50页 |
| 4.3.3 涉欺学生态度及方式的消极性 | 第50-51页 |
| 第五章 初中生校园欺凌行为与个体道德发展的关系 | 第51-58页 |
| 5.1 初中生欺凌行为与道德判断的关系 | 第51-54页 |
| 5.1.1 初中生欺凌行为的道德判断总体状况分析 | 第51页 |
| 5.1.2 初中学生道德判断及其各维度的差异性分析 | 第51-54页 |
| 5.2 初中生校园欺凌行为与其他道德要素的关系 | 第54-56页 |
| 5.2.1 欺凌学生的道德认知表现 | 第54-55页 |
| 5.2.2 欺凌学生的道德情感窥探 | 第55页 |
| 5.2.3 欺凌学生的道德意志探析 | 第55-56页 |
| 5.3 校园欺凌行为：作为一个道德问题 | 第56-58页 |
| 5.3.1 校园欺凌行为形成：道德各要素间相互作用的结果 | 第56页 |
| 5.3.2 校园欺凌行为治理：学校德育促进个体道德的发展 | 第56-58页 |
| 第六章 初中生欺凌行为发生的学校德育环境问题叙事 | 第58-80页 |
| 6.1 教育叙事的个案情况 | 第58页 |
| 6.2 我“获救”的曲折经历——受欺凌学生S1的故事 | 第58-64页 |
| 6.2.1 胁迫与隐忍——学校德育理念的禁锢 | 第58-60页 |
| 6.2.2 希望与破灭——教师德育方式的简单粗暴 | 第60-61页 |
| 6.2.3 关爱与惧怕——家长关怀的异化 | 第61页 |
| 6.2.4 “双重解救”——师生关怀关系的建立 | 第61-64页 |
| 6.3 欺凌与烦恼——欺凌学生S2的故事 | 第64-67页 |
| 6.3.1 嫉妒与偏见——学生道德认识的偏离 | 第64-65页 |
| 6.3.2 区别与不尊重——教师道德关怀榜样的缺失 | 第65页 |
| 6.3.3 冲突与叛逆——家长教师生硬的德育管理 | 第65-67页 |
| 6.3.4 难获归属感——学校关怀德育的缺位 | 第67页 |
| 6.4 从无助到无助——欺凌身份转换者S3的故事 | 第67-71页 |
| 6.4.1 身份的转换——教师德育意识薄弱 | 第67-69页 |
| 6.4.2 庇佑与代价——双重身份者的道德困境 | 第69-70页 |
| 6.4.3 接受与心寒——学校德育的偏失 | 第70页 |
| 6.4.4 渴望与被忽视——教师关怀德育素养有失 | 第70-71页 |
| 6.5 请你听听我们的难处——校长教师角度 | 第71-75页 |
| 6.5.1 学校德育难抵外部环境影响 | 第71-72页 |
| 6.5.2 德育课程单一,德育理念缺乏关怀性 | 第72-74页 |
| 6.5.3 教师德育工作存在不足 | 第74页 |
| 6.5.4 教师德育缺乏持续性 | 第74-75页 |
| 6.6 关怀德育视角下校园欺凌的德育环境问题论析 | 第75-80页 |
| 6.6.1 教师关怀德育素养缺失,难立关怀榜样 | 第75-76页 |
| 6.6.2 教师关怀敏感性匮乏,关怀师生关系危机重重 | 第76-77页 |
| 6.6.3 控制型学生管理及“好学生”的德育理念,存在道德隐忧 | 第77页 |
| 6.6.4 德育课程形式单一,关怀道德教育缺乏实践落实 | 第77-78页 |
| 6.6.5 家庭德育有失关怀,难以形成关怀德育合力 | 第78-80页 |
| 第七章 构建充满关怀的学校德育社会环境 | 第80-90页 |
| 7.1 充满关怀的学校德育社会环境之内涵解读 | 第80页 |
| 7.2 构建充满关怀的学校德育社会环境之必要性 | 第80-81页 |
| 7.3 充满关怀的学校德育社会环境之构建目标 | 第81页 |
| 7.3.1 技术运作目标 | 第81页 |
| 7.3.2 具体实施目标 | 第81页 |
| 7.4 充满关怀的学校德育社会环境之建构原则 | 第81-82页 |
| 7.4.1 以人为本原则 | 第81页 |
| 7.4.2 关怀关系性原则 | 第81-82页 |
| 7.4.3 知行合一原则 | 第82页 |
| 7.4.4 系统性原则 | 第82页 |
| 7.5 构建充满关怀的学校德育社会环境之实施策略 | 第82-90页 |
| 7.5.1 提升教师关怀德育素养,发挥榜样示范作用 | 第82-83页 |
| 7.5.2 增强教师关怀敏感性,建立师生关怀关系 | 第83-84页 |
| 7.5.3 消除控制型德育管理理念,提升关怀教育性 | 第84-85页 |
| 7.5.4 丰富德育实践课程,提供关怀能力获得机会 | 第85-86页 |
| 7.5.5 优化家庭德育方式方法,提升关怀德育质量 | 第86-87页 |
| 7.5.6 增强社会支持,形成家校社合力 | 第87-88页 |
| 7.5.7 建设促进关怀德育环境形成的网络园地 | 第88-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 附录1：初中生欺凌行为问卷 | 第96-99页 |
| 附录2：初中生欺凌行为的道德判断量表 | 第99-101页 |
| 附录3：初中生访谈提纲 | 第101-103页 |
| 附录4：教师及校长访谈提纲 | 第103-104页 |
| 附录5：初中校园欺凌事件观察记录表 | 第104-105页 |
| 附录6：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第105页 |
