初中团队一体化建设的问题及对策研究--以武汉市中学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 一、问题的提出 | 第11-14页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-13页 |
| (二) 研究目的与研究意义 | 第13-14页 |
| 二、研究综述 | 第14-19页 |
| (一) 对中学共青团工作现状的研究 | 第15-16页 |
| (二) 对初中少先队工作状况的研究 | 第16-17页 |
| (三) 对初中团队衔接及如何进行团队一体化的研究 | 第17-19页 |
| 三、相关概念的界定 | 第19-20页 |
| (一) 团队 | 第19页 |
| (二) 团队衔接 | 第19-20页 |
| (三) 团队一体化 | 第20页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第20-22页 |
| (一) 研究思路 | 第20-21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 初中团队一体化建设的意义与内涵 | 第22-32页 |
| 一、初中团队一体化建设的意义 | 第22-27页 |
| (一) 协调团队组织关系,形成教育合力 | 第23-25页 |
| (二) 强化初中少年的政治信仰 | 第25-26页 |
| (三) 提升初中少年的道德品质 | 第26-27页 |
| 二、初中团队一体化的内涵 | 第27-32页 |
| (一) 培养目标一体化 | 第27-28页 |
| (二) 组织建设一体化 | 第28-29页 |
| (三) 教育过程一体化 | 第29-30页 |
| (四) 团队活动一体化 | 第30-31页 |
| (五) 评价管理机制一体化 | 第31-32页 |
| 第三章 初中团队一体化建设现状调查与问题分析 | 第32-42页 |
| 一、初中团队一体化建设访谈设计 | 第32-33页 |
| 二、初中团队一体化建设访谈结果分析 | 第33-39页 |
| (一) 初中组织教育存在空白 | 第33-35页 |
| (二) 团队一体化建设尚未全面有效推进 | 第35-38页 |
| (三) 团队一体化理论对实践支撑不足 | 第38页 |
| (四) 出现“重队轻团”的发展倾向 | 第38-39页 |
| 三、初中团队一体化建设存在的问题成因分析 | 第39-42页 |
| (一) 应试教育的钳制导致初中团队的发展空间狭窄 | 第39-40页 |
| (二) 观念的误区导致初中少先队不被认可 | 第40页 |
| (三) 功利化的教育倾向导致团队教育实效性差 | 第40-41页 |
| (四) 现实境况的困难导致团队一体化进展迟缓 | 第41-42页 |
| 第四章 初中团队一体化建设的对策建构 | 第42-47页 |
| 一、调整教育评价体制 | 第42-43页 |
| (一) 重视学生团队组织教育考核 | 第42页 |
| (二) 学校团队工作与教师评优评先挂勾 | 第42-43页 |
| 二、转变思想观念,正确看待初中团队组织 | 第43-44页 |
| (一) 扭转学生与家长的观念误区 | 第43页 |
| (二) 转变轻视少先队教育的理念 | 第43页 |
| (三) 同等重视团队教育,不厚此薄彼 | 第43-44页 |
| 三、协调团队组织建设与评价管理 | 第44-45页 |
| (一) 团总支书记与大队辅导员分开任职 | 第44页 |
| (二) 少先队离队时间维持初二离队的现状 | 第44-45页 |
| (三) 完善团队衔接与评价管理机制 | 第45页 |
| 四、探索团队一体化建设可行路径 | 第45-47页 |
| (一) 加强理论研究,厘清相关概念 | 第45页 |
| (二) 中央部门提供政策支持与指导 | 第45-46页 |
| (三) 完善辅导员岗位配置,落实相关待遇 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
