| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-24页 |
| 2.1 期望综述 | 第10-17页 |
| 2.1.1 期望与愿望 | 第10-11页 |
| 2.1.2 父母过高期望的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.3 父母过高期望的测量 | 第12-13页 |
| 2.1.4 影响父母在教育上期望的因素 | 第13-15页 |
| 2.1.5 期望的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.2 数学学业成就综述 | 第17-19页 |
| 2.2.1 数学学业成就的概念 | 第17页 |
| 2.2.2 数学学业成就的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.3 数学学业成就的特殊性 | 第18页 |
| 2.2.4 数学学业成就的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.3 学业情绪综述 | 第19-20页 |
| 2.3.1 学业情绪的概念 | 第19页 |
| 2.3.2 学业情绪的测量 | 第19页 |
| 2.3.3 学业情绪的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.4 学业自我效能感综述 | 第20-21页 |
| 2.4.1 学业自我效能感的概念 | 第20页 |
| 2.4.2 学业自我效能感的测量 | 第20-21页 |
| 2.4.3 学业自我效能感的相关研究 | 第21页 |
| 2.5 父母过高期望与子女数学学业成就之间的关系 | 第21-23页 |
| 2.5.1 Vroom的期望理论 | 第21-22页 |
| 2.5.2 Higgins的自我差异理论 | 第22页 |
| 2.5.3 内外部动机理论 | 第22页 |
| 2.5.4 期望相关的理论小结 | 第22-23页 |
| 2.6 父母过高期望与子女数学学业成就之间的作用机制 | 第23-24页 |
| 2.6.1 学业情绪的中介作用 | 第23页 |
| 2.6.2 学业自我效能感的中介作用 | 第23-24页 |
| 2.6.3 学业情绪与学业自我效能感的多重中介作用 | 第24页 |
| 3 问题提出 | 第24-28页 |
| 3.1 前人研究中存在的问题 | 第24-26页 |
| 3.1.1 少有研究探讨父母期望的消极影响 | 第24-25页 |
| 3.1.2 少有研究考察当前环境下的本土化研究 | 第25页 |
| 3.1.3 少有研究使用追踪法探索父母期望与子女学业成就之间的因果关系 | 第25-26页 |
| 3.1.4 前人研究中存在的问题小结 | 第26页 |
| 3.2 问题的提出 | 第26页 |
| 3.3 研究意义 | 第26-27页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第26-27页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第27页 |
| 3.4 研究设计 | 第27-28页 |
| 3.4.1 交叉滞后模型分析父母过高期望与初中生数学学业成就的因果关系 | 第27-28页 |
| 3.4.2 多重中介模型分析学业情绪与学业自我效能感在变量间的作用机制 | 第28页 |
| 4 研究一 父母过高期望与初中生数学学业成就因果关系的探索 | 第28-40页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究假设 | 第28-29页 |
| 4.3 研究方法 | 第29-31页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第29页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 4.3.3 研究程序 | 第30-31页 |
| 4.3.4 统计方法 | 第31页 |
| 4.4 研究结果 | 第31-38页 |
| 4.4.1 自变量多重共线性的检验 | 第31页 |
| 4.4.2 研究工具共同方法偏差的检验 | 第31-32页 |
| 4.4.3 总体父母过高期望在人口学变量上的差异分析 | 第32-33页 |
| 4.4.4 研究1中父母过高期望的现状分析 | 第33-34页 |
| 4.4.5 各研究变量的相关分析 | 第34-35页 |
| 4.4.6 父母过高期望与初中生数学学业成绩的交叉滞后回归分析 | 第35-38页 |
| 4.5 讨论 | 第38-40页 |
| 4.5.1 总体父母过高期望在人口学变量上的差异探讨 | 第38-39页 |
| 4.5.2 各研究变量的相关探讨 | 第39-40页 |
| 4.5.3 父母过高期望与初中生数学学业成绩因果关系的探讨 | 第40页 |
| 5 研究二 学业情绪与学业自我效能感多重中介机制的探索 | 第40-49页 |
| 5.1 研究目的 | 第40页 |
| 5.2 研究假设 | 第40-41页 |
| 5.3 研究方法 | 第41-43页 |
| 5.3.1 研究对象 | 第41页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第41-42页 |
| 5.3.3 研究程序 | 第42页 |
| 5.3.4 统计方法 | 第42-43页 |
| 5.4 研究结果 | 第43-47页 |
| 5.4.1 研究工具共同方法偏差的检验 | 第43页 |
| 5.4.2 父母过高期望的现状分析 | 第43页 |
| 5.4.3 各研究变量之间的相关分析 | 第43-44页 |
| 5.4.4 学业情绪中介作用的回归分析 | 第44-45页 |
| 5.4.5 学业自我效能感中介作用的回归分析 | 第45页 |
| 5.4.6 学业情绪积极高唤醒与学业自我效能感多重中介作用的回归分析 | 第45-47页 |
| 5.5 讨论 | 第47-49页 |
| 5.5.1 各研究变量的相关探讨 | 第47-48页 |
| 5.5.2 学业情绪积极高唤醒与学业自我效能感简单中介效应的探讨 | 第48-49页 |
| 5.5.3 学业情绪积极高唤醒与学业自我效能感多重中介效应的探讨 | 第49页 |
| 6 总讨论 | 第49-52页 |
| 6.1 对研究1、研究2结果的讨论 | 第49-51页 |
| 6.1.1 从时间现实性看父母过高期望 | 第49页 |
| 6.1.2 从能力客观性看父母过高期望 | 第49-50页 |
| 6.1.3 从现象普遍性看父母过高期望 | 第50页 |
| 6.1.4 从危害广泛性看父母过高期望 | 第50-51页 |
| 6.2 不足与展望 | 第51-52页 |
| 6.2.1 本研究中存在的不足 | 第51页 |
| 6.2.2 对未来相关研究的展望 | 第51-52页 |
| 7 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
