| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-16页 |
| 1.1.1 当前我国基础教育阶段班级管理现状 | 第15-16页 |
| 1.1.2 当前教育发展趋势 | 第16页 |
| 1.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第17页 |
| 1.2.2 研究的现实意义 | 第17页 |
| 1.3 研究思路与内容 | 第17-19页 |
| 1.4 论文结构 | 第19-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-36页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第21-26页 |
| 2.1.1 小学高年级概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.2 班级管理概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教育激励概念界定 | 第23页 |
| 2.1.4 教师激励风格概念界定 | 第23-25页 |
| 2.1.5 内部动机概念界定 | 第25-26页 |
| 2.2 研究理论 | 第26-29页 |
| 2.3 相关国内外研究综述 | 第29-36页 |
| 2.3.1 班级管理的研究综述 | 第29-31页 |
| 2.3.2 教师激励风格的研究综述 | 第31-36页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第36-43页 |
| 3.1 研究问题 | 第36页 |
| 3.2 研究对象 | 第36-37页 |
| 3.3 研究方法 | 第37-39页 |
| 3.3.1 文献法 | 第37页 |
| 3.3.2 问卷法 | 第37-38页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第38-39页 |
| 3.3.4 课堂观察法 | 第39页 |
| 3.4 研究工具 | 第39-41页 |
| 3.4.1 教师激励风格问卷 | 第39-40页 |
| 3.4.2 学生内部动机问卷 | 第40页 |
| 3.4.3 课堂观察工具 | 第40-41页 |
| 3.5 研究过程 | 第41-43页 |
| 3.5.1 问卷调查 | 第41页 |
| 3.5.2 教师和学生访谈 | 第41页 |
| 3.5.3 课堂观察 | 第41-43页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第43-68页 |
| 4.1 班主任激励风格的倾向性分析 | 第43-50页 |
| 4.1.1 班主任问卷结果分析 | 第43-46页 |
| 4.1.2 学生访谈结果分析 | 第46-50页 |
| 4.2 不同激励风格的班主任班级管理的差异性及有效性分析 | 第50-64页 |
| 4.2.1 处理学生偏差行为方面的差异性及有效性 | 第51-55页 |
| 4.2.2 引导学生学习方面的差异性及有效性 | 第55-61页 |
| 4.2.3 在维持班级秩序方面的差异性与有效性 | 第61-64页 |
| 4.3 班主任激励风格形成因素分析 | 第64-68页 |
| 4.3.1 教师访谈结果汇总 | 第65-66页 |
| 4.3.2 西安市W小学教师评价体系分析 | 第66-68页 |
| 第五章 研究结论和实践建议 | 第68-73页 |
| 5.1 研究结论 | 第68-69页 |
| 5.2 建议与意见 | 第69-71页 |
| 5.2.1 教师层面 | 第69-70页 |
| 5.2.2 学校管理层面 | 第70-71页 |
| 5.3 研究不足与创新 | 第71-73页 |
| 5.3.1 研究不足与展望 | 第71-72页 |
| 5.3.2 研究创新之处 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录Ⅰ 教师激励风格问卷 | 第77-81页 |
| 附录Ⅱ 学生内部动机问卷 | 第81-83页 |
| 附录Ⅲ 访谈提纲 | 第83-84页 |
| 附录Ⅳ 班主任课堂观察记录表 | 第84页 |