| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一) 传统教学模式面临的困境 | 第10页 |
| (二) 信息技术的发展促使微时代的来临 | 第10页 |
| (三) 高中教学中视频教学资源的使用情况 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一) 国外关于微课程设计与开发的研究 | 第11-12页 |
| (二) 国内关于微课程设计与开发的研究 | 第12-15页 |
| 三、研究目标和内容 | 第15页 |
| (一) 研究目标 | 第15页 |
| (二) 研究内容 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献研究法 | 第16页 |
| (二) 案例分析法 | 第16页 |
| (三) 访谈法 | 第16页 |
| 五、研究意义 | 第16-18页 |
| (一) 微课有益于学生的个性化和自主化学习 | 第16-17页 |
| (二) 微课有利于教师的分层次教学 | 第17页 |
| (三) 微课有利于教师的专业化成长 | 第17页 |
| (四) 微课有利于知识的传播和使用 | 第17-18页 |
| 第二章 概念的界定和相关理论基础 | 第18-20页 |
| 一、概念的界定 | 第18页 |
| (一) 微课 | 第18页 |
| (二) 微型学习 | 第18页 |
| (三) 翻转课堂 | 第18页 |
| 二、理论基础 | 第18-20页 |
| (一) 建构主义的学习理论 | 第18-19页 |
| (二) 终身教育理论 | 第19页 |
| (三) 人本主义教学理论 | 第19-20页 |
| 第三章 微课在农村高中学测班生物教学中运用的适用性分析 | 第20-29页 |
| 一、农村高中学测班生物教学现状分析 | 第20-22页 |
| (一) 农村高中学测班特点分析 | 第20页 |
| (二) 农村高中学测班生物教师教学现状分析 | 第20-21页 |
| (三) 农村高中学测班学生生物课学习现状分析 | 第21-22页 |
| 二、农村高中学测班生物微课设计开发与运用的现状分析 | 第22-23页 |
| 三、微课在农村高中学测班生物教学中适用性分析 | 第23-29页 |
| (一) 高中学测班生物学习内容的分析 | 第23-25页 |
| (二) 高二学测班学生特征分析 | 第25-27页 |
| (三) 教师能力分析 | 第27-29页 |
| 第四章 微课在农村高中学测班生物教学中运用的研究 | 第29-49页 |
| 一、微课在农村高中学测班生物教学中运用的原则 | 第29-30页 |
| (一) 需要性原则 | 第29页 |
| (二) 有效性原则 | 第29页 |
| (三) 科学性原则 | 第29-30页 |
| (四) 适合性原则 | 第30页 |
| 二、微课在农村高中学测班生物教学中运用的方法 | 第30-31页 |
| (一) 生物微课在课前使用 | 第30页 |
| (二) 生物微课在课中使用 | 第30-31页 |
| (三) 生物微课在课后使用 | 第31页 |
| 三、农村高中学测班生物教学中微课的设计 | 第31-40页 |
| (一) 微课设计 | 第31-32页 |
| (二) 微课制作的工具选取 | 第32-33页 |
| (三) 微课的设计与制作 | 第33-35页 |
| (四) 微课设计与制作的案例 | 第35-40页 |
| 四、微课在农村高中学测班生物教学中的运用实践 | 第40-46页 |
| 案例一《光合作用的过程》 | 第40-44页 |
| 案例二《使用高倍显微镜观察几种细胞》 | 第44-46页 |
| 五、微课在农村高中学测班生物教学中运用的评价与反馈 | 第46-49页 |
| (一) 生物教学中运用微课教学课后观摩听课教师的评价反馈 | 第46-47页 |
| (二) 对教师的访谈和分析 | 第47-48页 |
| (三) 学生的访谈和分析 | 第48-49页 |
| 第五章 微课在农村高中学测班生物教学中运用总结和展望 | 第49-50页 |
| 一、总结 | 第49页 |
| 二、展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 附录A 学业水平调查问卷 | 第51-52页 |
| 附录B 学习特征调查问卷 | 第52-53页 |
| 附录C 微课教学评价表 | 第53-54页 |
| 附录D 教师访谈 | 第54页 |
| 附录E 学生访谈 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
