| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一) 幼儿教育实践的需要 | 第9页 |
| (二) 中职幼师学生自身的发展需要 | 第9-10页 |
| (三) 研究者的旨趣及工作需要 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-13页 |
| (―)关于中职幼师学生理论课程的研究 | 第11页 |
| (二) 国内外关于自主学习的研究 | 第11-12页 |
| (三) 关于中职幼师生自主学习的研究 | 第12-13页 |
| 四、概念的界定 | 第13-15页 |
| (一) 自主学习 | 第13-14页 |
| (二) 中职幼师生 | 第14页 |
| (三) 理论课程 | 第14-15页 |
| 五、研究的理论基础 | 第15-17页 |
| (一) 教育学理论基础 | 第15页 |
| (二) 心理学理论基础 | 第15-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-21页 |
| 一、研究目的和对象 | 第17页 |
| (一) 研究目的 | 第17页 |
| (二) 研究对象 | 第17页 |
| 二、研究的内容和方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究的内容 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| 三、研究资料的获取 | 第18-21页 |
| (一) 研究工具的编制 | 第18-19页 |
| (二) 研究资料的收集与分析 | 第19-21页 |
| 第三章 中职幼师学生理论课程自主学习的现状 | 第21-33页 |
| 一、理论课程自主学习现状 | 第21-24页 |
| (一) 缺乏学习动机 | 第23页 |
| (二) 学习目标与计划不清晰 | 第23页 |
| (三) 不会正确使用学习方法 | 第23-24页 |
| (四) 自我监控能力差 | 第24页 |
| (五) 自我评价与调节能力差 | 第24页 |
| 二、中职幼师学生理论课程自主学习存在问题的原因及分析 | 第24-33页 |
| (一) 学校的不重视 | 第25-27页 |
| (二) 教师没有良好的引导 | 第27-29页 |
| (三) 家长的认识不足 | 第29-30页 |
| (四) 学习理论课自主学习意识薄弱,学习能力差 | 第30-33页 |
| 第四章 提升中职幼师学生理论课程自主学习的实践探索 | 第33-39页 |
| 一、学习策略探索 | 第33-34页 |
| (一) 教师指导预习策略 | 第33页 |
| (二) 合作学习策略 | 第33-34页 |
| (三) 开放课堂策略 | 第34页 |
| (四) 课后复习提升策略 | 第34页 |
| (五) 学习结果评价策略 | 第34页 |
| 二、中职幼师理论课程自主学习课例 | 第34-39页 |
| (一) 课前帮助学生制定预习计划 | 第35-36页 |
| (二) 开放课堂、学生互动合作 | 第36-38页 |
| (三) 巩固学习,拓展能力 | 第38-39页 |
| 第五章 研究结论与教育建议 | 第39-43页 |
| 一、研究结论 | 第39页 |
| 二、教育建议 | 第39-43页 |
| (一) 从外部因素进行建议 | 第39-41页 |
| (二) 从内部因素进行建议 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-55页 |
| 致谢 | 第55页 |