幼儿园园长课程领导力的个案研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-19页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.课程改革不断发展要求 | 第9页 |
| 2.自上而下的新课程管理观念的提出 | 第9-10页 |
| 3.促进幼儿园课程持续健康发展的要求 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.课程领导力的产生与发展 | 第11-12页 |
| 2.课程领导力的研究 | 第12页 |
| 3.课程领导者所具备的能力 | 第12-18页 |
| (四) 概念界定 | 第18-19页 |
| 园长课程领导力 | 第18-19页 |
| 二、研究设计 | 第19-24页 |
| (一) 研究目的 | 第19页 |
| (二) 研究内容 | 第19页 |
| (三) 研究对象 | 第19-22页 |
| 1.A幼儿园基本情况 | 第19-20页 |
| 2.B园长的成长经历 | 第20-22页 |
| (四) 研究方法 | 第22-24页 |
| 1.个案研究法 | 第22-23页 |
| 2.访谈法 | 第23页 |
| 3.文本分析法 | 第23-24页 |
| 三、幼儿园园长课程领导力的研究 | 第24-46页 |
| (一) B园长的课程专业技术领导力 | 第24-32页 |
| 1.明确课程规划方向 | 第24-25页 |
| 2.制定翔实的课程设计 | 第25-26页 |
| 3.课程实施中的观察引领者 | 第26-32页 |
| (二) B园长的课程组织团队领导力 | 第32-34页 |
| 1.A园课程组织的分权和转型领导 | 第32-33页 |
| 2.课程任务与课程组织人员相适应 | 第33-34页 |
| 3.课程领导职能分散 | 第34页 |
| (三) B园长的课程师资力量领导力 | 第34-38页 |
| 1.建立竞争机制,优化队伍整体结构 | 第35-36页 |
| 2.提供培训机会,关爱教师专业成长 | 第36-38页 |
| (四) B园长的文化组织领导力 | 第38-41页 |
| 1.以人为本的制度文化 | 第38-39页 |
| 2.互助互爱的亲和文化 | 第39-40页 |
| 3.具有传承意义的文化节 | 第40页 |
| 4.美丽清新的环境文化 | 第40-41页 |
| (五) B园长的公共关系领导力 | 第41-46页 |
| 1.社区与幼儿园 | 第41-42页 |
| 2.家长与幼儿园 | 第42-44页 |
| 3.园际间积极交流,包容开放 | 第44-46页 |
| 四、反思与启示 | 第46-48页 |
| (一) 作为实践引领者,培育自身角色领导力 | 第46页 |
| (二) 作为终身学习者,提升个体学习能力 | 第46-47页 |
| (三) 作为文化推动者,重塑自身领导力 | 第47页 |
| (四) 作为教师研究的合作者,共筑课程领导共同体 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
