| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| 一、研究背景及意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究背景 | 第8-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-17页 |
| (一) 数学核心素养的研究 | 第10-14页 |
| (二) 小学数学教学设计的研究 | 第14-17页 |
| (三) 已有研究述评 | 第17页 |
| 三、研究思路和方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| 四、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 基于数学核心素养的小学数学教学设计的理性思考 | 第19-27页 |
| 一、核心概念的界定 | 第19-22页 |
| (一) 数学核心素养 | 第19-21页 |
| (二) 小学数学教学设计 | 第21-22页 |
| 二、数学核心素养渗入小学数学教学设计的合理性分析 | 第22-24页 |
| (一) 切合当前数学课程改革的内在需求 | 第22-23页 |
| (二) 有利于教学观念的转变,重视素养育人 | 第23页 |
| (三) 有利于“平行四边形面积”知识的内化 | 第23-24页 |
| 三、基于数学核心素养的小学数学教学设计的基本环节 | 第24-27页 |
| (一) 教学设计的前期分析 | 第24-25页 |
| (二) 教学设计的主要过程 | 第25-27页 |
| 第二章 基于数学核心素养的小学数学“平行四边形面积”教学设计的前期分析 | 第27-37页 |
| 一、学习者分析 | 第27-31页 |
| (一) 前期调查与分析 | 第27-30页 |
| (二) 学习者特征分析 | 第30-31页 |
| (三) 学习者需求分析 | 第31页 |
| 二、教学内容分析 | 第31-37页 |
| (一) “平行四边形面积”课程标准分析 | 第31-32页 |
| (二) “平行四边形面积”教材内容分析 | 第32-34页 |
| (三) 教学内容分析对教学设计的启示 | 第34-37页 |
| 第三章 基于数学核心素养的小学数学“平行四边形面积”教学设计 | 第37-51页 |
| 一、教学目标设计 | 第37-39页 |
| (一) 教学目标设计的依据 | 第37-38页 |
| (二) “平行四边形面积”的具体教学目标设计 | 第38-39页 |
| 二、教学内容设计 | 第39-40页 |
| (一) 凸显“做数学”的过程,培养数学推理素养 | 第39页 |
| (二) 注重操作活动的体验,发展空间观念素养 | 第39-40页 |
| (三) 提倡在合作中探索,增强数学交流意识 | 第40页 |
| 三、教学过程设计 | 第40-48页 |
| (一) 创设情境,以旧引新 | 第41-42页 |
| (二) 提出猜想,探索验证 | 第42-47页 |
| (三) 层层推进,巩固应用 | 第47-48页 |
| (四) 交流回顾,总结升华 | 第48页 |
| 四、教学评价设计 | 第48-51页 |
| (一) 教学评价的内容 | 第48-49页 |
| (二) 教学评价的方法 | 第49-51页 |
| 第四章 基于数学核心素养的小学数学“平行四边形面积”教学设计的实施与反思 | 第51-69页 |
| 一、小学数学“平行四边形面积”教学设计的实施与分析 | 第51-65页 |
| (一) 教学设计的实施 | 第51-61页 |
| (二) “平行四边形面积”教学效果分析 | 第61-65页 |
| 二、小学数学“平行四边形面积”教学设计的反思 | 第65-69页 |
| (一) 重视数学活动,促进学生数学思维能力的发展 | 第65-66页 |
| (二) 聚焦核心问题,发展学生的数学核心素养 | 第66页 |
| (三) 关注课堂生成,重视学生的创造热情 | 第66-67页 |
| (四) 注重过程性评价,增强学生的数学体验感 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-80页 |
| 附录一 小学数学“平行四边形面积”前测卷 | 第73-75页 |
| 附录二 学生课堂学习行为观察记录表 | 第75-76页 |
| 附录三 小学数学“平行四边形面积”效果后测卷 | 第76-79页 |
| 附录四 效果后测评星标准参考 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第81-82页 |
