对话与合作：幼儿园园本教研活动开展的个案研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-28页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.1 园本教研是教师专业发展的重要途径 | 第12页 |
| 1.1.2 适应幼儿教育向纵深发展的现实需求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 研究者个人的研究旨趣 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.3.1 教研 | 第14-15页 |
| 1.3.2 园本教研 | 第15-16页 |
| 1.4 文献综述 | 第16-25页 |
| 1.4.1 国内园本教研的相关研究 | 第16-22页 |
| 1.4.2 国外园本教研的相关研究 | 第22-24页 |
| 1.4.3 对已有研究现状的述评 | 第24-25页 |
| 1.5 理论基础 | 第25-28页 |
| 1.5.1 情境学习理论 | 第25-26页 |
| 1.5.2 反思性实践理论 | 第26-27页 |
| 1.5.3 学习型组织理论 | 第27-28页 |
| 第2章 研究设计及过程 | 第28-36页 |
| 2.1 研究目的 | 第28页 |
| 2.2 研究对象 | 第28-29页 |
| 2.3 研究内容 | 第29-30页 |
| 2.4 研究方法 | 第30-33页 |
| 2.4.1 文献研究法 | 第30页 |
| 2.4.2 个案研究法 | 第30-31页 |
| 2.4.3 访谈法 | 第31-33页 |
| 2.4.4 观察法 | 第33页 |
| 2.4.5 实物分析法 | 第33页 |
| 2.5 研究过程 | 第33-36页 |
| 2.5.1 确立研究角色 | 第33-34页 |
| 2.5.2 进入研究现场 | 第34-35页 |
| 2.5.3 收集研究资料 | 第35页 |
| 2.5.4 整理分析资料 | 第35-36页 |
| 第3章 X园园本教研活动开展的现实状况 | 第36-64页 |
| 3.1 园本教研活动的组织管理 | 第36-39页 |
| 3.1.1 教研部门及其人员的设立 | 第36-37页 |
| 3.1.2 教研组织管理结构的形成 | 第37-39页 |
| 3.2 园本教研活动的制度规范 | 第39-44页 |
| 3.2.1 教研制度的基本建立 | 第40-42页 |
| 3.2.2 教研规范的具体实行 | 第42-44页 |
| 3.3 园本教研活动的主要内容 | 第44-49页 |
| 3.3.1 教研活动选题的来源 | 第44-46页 |
| 3.3.2 教研活动内容的确立 | 第46-49页 |
| 3.4 园本教研活动的组织实施 | 第49-60页 |
| 3.4.1 教研体系的自主构建 | 第49-50页 |
| 3.4.2 教研活动的实施开展 | 第50-60页 |
| 3.5 园本教研活动的结果成效 | 第60-63页 |
| 3.5.1 过程性教研资料的积累 | 第61-62页 |
| 3.5.2 教研活动成效的日益显现 | 第62-63页 |
| 3.6 X园园本教研活动开展的成功经验 | 第63-64页 |
| 第4章 X园园本教研活动开展进程中存在的问题 | 第64-78页 |
| 4.1 非教研活动偏多影响教研开展的质量 | 第64-66页 |
| 4.1.1 教研活动的常规化开展受到冲击 | 第64-65页 |
| 4.1.2 教师缺乏自主研究的时间和精力 | 第65-66页 |
| 4.2 幼儿园教师的研究意识和能力薄弱 | 第66-69页 |
| 4.3 管理者和幼儿教师间教研主体的错位 | 第69-73页 |
| 4.3.1 教师的现实需求被忽视 | 第69-70页 |
| 4.3.2 普通幼儿教师参而不与 | 第70-73页 |
| 4.4 园内外的专业引领明显存在不足 | 第73-74页 |
| 4.5 教研活动开展的形式化与低效化 | 第74-78页 |
| 4.5.1 教研活动的开展以结果为重 | 第74-76页 |
| 4.5.2 缺乏对教研过程的监督管理 | 第76-78页 |
| 第5章 X园园本教研活动开展中问题产生的原因 | 第78-86页 |
| 5.1 新时代企办园发展的尴尬困难处境 | 第78-80页 |
| 5.2 幼儿教师的专业素养有所欠缺 | 第80-81页 |
| 5.3 对园本教研的内涵和价值理解不深刻 | 第81-82页 |
| 5.4 园本教研中的专业引领缺乏完善机制 | 第82-83页 |
| 5.5 园本教研的制度建设与执行存在不足 | 第83-86页 |
| 第6章 幼儿园园本教研活动今后开展的对策建议 | 第86-94页 |
| 6.1 尽快落实对企办园管理的相关政策 | 第86-87页 |
| 6.2 大力提升幼儿教师的基本教研素质 | 第87-88页 |
| 6.2.1 增强教师的理论知识储备 | 第87页 |
| 6.2.2 提高教师的实践反思能力 | 第87-88页 |
| 6.2.3 加强教师对科研方法的掌握和运用 | 第88页 |
| 6.3 积极构建幼儿园教研的学习型组织 | 第88-90页 |
| 6.3.1 形成园本教研的共同愿景 | 第88-89页 |
| 6.3.2 建立民主、平等、合作的教研文化 | 第89-90页 |
| 6.3.3 构筑全园学习的教研平台 | 第90页 |
| 6.4 努力整合园内园外的专业引领资源 | 第90-91页 |
| 6.4.1 有效发挥园内教师的引领实力 | 第91页 |
| 6.4.2 建立与园外专家的长期对话机制 | 第91页 |
| 6.5 抓紧完善幼儿园园本教研的管理机制 | 第91-94页 |
| 6.5.1 树立人本化的教研管理理念 | 第92页 |
| 6.5.2 强化对教研制度的建设与执行 | 第92-94页 |
| 结语 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录 | 第100-106页 |
| 致谢 | 第106-108页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第108页 |
