| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 翻转课堂教育理论的出现 | 第7页 |
| 1.1.2 函数在高中数学中的地位 | 第7-8页 |
| 1.1.3 对函数传统教学过程的反思 | 第8页 |
| 1.1.4 函数本身的贯穿性需要翻转课堂理论引导 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的问题 | 第9页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 第2章 翻转课堂理论概述 | 第11-17页 |
| 2.1 翻转课堂的定义及特征 | 第11-12页 |
| 2.1.1 翻转课堂的定义 | 第11页 |
| 2.1.2 翻转课堂的特征 | 第11-12页 |
| 2.2 翻转课堂的教学流程 | 第12-14页 |
| 2.2.1 课后"获取知识”阶段 | 第12-13页 |
| 2.2.2 课上“知识内化”阶段 | 第13-14页 |
| 2.3 翻转课堂背后的理论基础 | 第14页 |
| 2.4 翻转课堂的现代技术和资源 | 第14-15页 |
| 2.5 翻转课堂的教学意义 | 第15-17页 |
| 第3章 高中函数教与学的现状调查和分析 | 第17-23页 |
| 3.1 关于现今高中函数教与学形式的调查 | 第17页 |
| 3.2 问卷研究的结果 | 第17-23页 |
| 3.2.1 函数知识自身的特征因素 | 第18页 |
| 3.2.2 学生自身因素 | 第18-20页 |
| 3.2.3 教师旳教学因素 | 第20-23页 |
| 第4章 翻转课堂在高中函数教学中的实践教学探索 | 第23-33页 |
| 4.1 高中函数部分的教材分析 | 第23-25页 |
| 4.2 翻转课堂理论指导下的高中函数教学设计原则 | 第25-27页 |
| 4.3 翻转课堂理论指导下的高中函数教学要点分析 | 第27-31页 |
| 4.3.1 学习者分析与学习情境分析 | 第27页 |
| 4.3.2 学习策略设计 | 第27-28页 |
| 4.3.3 视频课程设计与开发 | 第28-29页 |
| 4.3.4 学习者先行学 | 第29页 |
| 4.3.5 教学策略设计 | 第29-30页 |
| 4.3.6 教学活动实施 | 第30页 |
| 4.3.7 学习结果评价与反馈 | 第30-31页 |
| 4.4 翻转课堂理论指导下的高中函数教学平台设计 | 第31-33页 |
| 4.4.1 教学平台设计 | 第31页 |
| 4.4.2 教学平台各模块的具体分析 | 第31-33页 |
| 第5章 翻转课堂理论指导下的高中函数教学案例 | 第33-39页 |
| 5.1 《几类不同增长的函数模型》的教学设计课例 | 第33-36页 |
| 5.2 教学设计案例的分析与反思 | 第36-39页 |
| 第6章 结论与思考 | 第39-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第39页 |
| 6.2 教学建议 | 第39-41页 |
| 6.2.1 高中函数教学应充分关注学习者的学习特点 | 第39页 |
| 6.2.2 高中函数教学设计是一个完整的系统 | 第39-40页 |
| 6.2.3 高中函数教学要注重过程的教学，把握函数的本质 | 第40-41页 |
| 6.2.4 高中函数教学需培养学生应用数学的意识 | 第41页 |
| 6.3 研究的不足之处 | 第41页 |
| 6.4 今后研究方向 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第49页 |