| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 选题研究背景 | 第8-10页 |
| 一、 中国的技术课程需要走向世界 | 第8-9页 |
| 二、 美国技术课程值得中国借鉴 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、 理论意义 | 第10页 |
| 二、 实践意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究内容和方法 | 第11-12页 |
| 一、 研究内容 | 第11页 |
| 二、 研究方法 | 第11-12页 |
| 第四节 技术路线 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-28页 |
| 第一节 中美技术课程教学历史发展脉络 | 第14-20页 |
| 一、 美国技术教育教学的发展 | 第14-18页 |
| 二、 中国技术课程的历史发展 | 第18-20页 |
| 第二节 中美高中通用技术课程教学指导理论 | 第20-24页 |
| 一、 美国高中技术课程教学指导思想 | 第20-22页 |
| 二、 中国普通高中通用技术课程教学指导思想 | 第22-24页 |
| 第三节 国内外现状研究 | 第24-28页 |
| 一、 美国高中技术课程研究现状 | 第24-25页 |
| 二、 中国高中通用技术课程研究现状 | 第25-28页 |
| 第三章 基于中美两国技术课程标准的比较研究 | 第28-73页 |
| 第一节 中美两国技术课程标准比较 | 第28-37页 |
| 一、 美国国家技术教育标准 | 第29-31页 |
| 二、 中国通用技术课程标准 | 第31-33页 |
| 三、 对两国课标的比较分析 | 第33-37页 |
| 第二节 课标下技术相关定义的比较 | 第37-49页 |
| 一、 技术的定义 | 第37-38页 |
| 二、 理解技术教育 | 第38-40页 |
| 三、 理解中国普通高中的通用技术课程 | 第40-42页 |
| 四、 理解国外技术教育 | 第42-47页 |
| 五、 国际高中技术教育发展的特点趋势 | 第47-49页 |
| 第三节 课标下课程目标的比较 | 第49-60页 |
| 一、 布鲁姆教育目标分类理论 | 第49-51页 |
| 二、 中国高中通用技术课程目标 | 第51-53页 |
| 三、 美国高中技术教育课程目标 | 第53-54页 |
| 四、 课程目标的比较分析 | 第54-60页 |
| 第四节 中美高中技术课程设置的比较 | 第60-69页 |
| 一、 美国高中技术课程的设置 | 第61-64页 |
| 二、 中国高中通用技术课程的设置 | 第64-65页 |
| 三、 比较分析 | 第65-69页 |
| 第五节 具体章节的比较 | 第69-73页 |
| 一、 教材整体的分析 | 第70-71页 |
| 二、 知识编排和范围 | 第71页 |
| 三、 知识结构呈现方式比较 | 第71-73页 |
| 第四章 比较之下对中国普通高中通用技术课程的探讨 | 第73-79页 |
| 第一节 我国普通高中通用技术课程实施过程的问题反馈 | 第73-76页 |
| 一、 技术课程标准方面 | 第73-74页 |
| 二、 对通用技术课程的理解方面 | 第74页 |
| 三、 关于课程目标方面 | 第74页 |
| 四、 课程设置方面 | 第74-75页 |
| 五、 关于通用技术教师的专业发展问题 | 第75-76页 |
| 六、 通用技术教室建设缺乏理论支持与实践指导 | 第76页 |
| 第二节 比较之下对我国高中通用技术课程的建议 | 第76-79页 |
| 一、 增加课程标准中的评价模块 | 第76-77页 |
| 二、 注重对通用技术通用价值的理解 | 第77页 |
| 三、 加强技术教育中 STS 教育理念 | 第77-78页 |
| 四、 发挥技术教育的学科整合作用 | 第78页 |
| 五、 实施完整连贯的技术教育 | 第78-79页 |
| 第五章 结语 | 第79-80页 |
| 第一节 结论 | 第79页 |
| 第二节 论文的不足之处 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第84页 |