| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一部分 研究背景与研究构想 | 第12-21页 |
| 1 选题缘起与研究意义 | 第12-13页 |
| 1.1 选题缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 2 概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1 课堂规则 | 第13-14页 |
| 2.2 规则执行 | 第14页 |
| 2.3 中度智力障碍 | 第14-15页 |
| 2.4 录像示范法 | 第15页 |
| 3 国内外研究现状分析 | 第15-20页 |
| 3.1 课堂规则的相关研究 | 第15-17页 |
| 3.2 规则教育策略的相关研究 | 第17-18页 |
| 3.3 智力障碍儿童课堂规则执行的相关研究 | 第18-19页 |
| 3.4 录像示范法用于智障儿童的相关研究 | 第19-20页 |
| 4 研究构想 | 第20-21页 |
| 第二部分 研究方法与过程 | 第21-36页 |
| 1 研究设计 | 第21-24页 |
| 1.1 研究目的 | 第21页 |
| 1.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.3 研究变量 | 第21-22页 |
| 1.4 研究阶段 | 第22-24页 |
| 2 研究对象 | 第24-25页 |
| 2.1 研究对象的选择 | 第24-25页 |
| 2.2 研究对象的基本信息 | 第25页 |
| 3 研究工具 | 第25-28页 |
| 3.1 肯定表述的课堂规则执行程度考察表 | 第25-27页 |
| 3.2 否定表述的课堂规则执行表现观察记录表 | 第27-28页 |
| 4 训练方案与过程 | 第28-33页 |
| 4.1 课堂规则执行训练方案 | 第28-30页 |
| 4.2 训练过程中使用的策略 | 第30-33页 |
| 5 数据处理 | 第33-36页 |
| 5.1 数据收集整理 | 第33-34页 |
| 5.2 数据统计分析 | 第34-36页 |
| 第三部分 研究结果与分析 | 第36-60页 |
| 1 肯定表述的课堂规则执行程度变化情况 | 第36-49页 |
| 1.1 肯定表述的课堂规则执行程度变化的总体情况 | 第36-41页 |
| 1.2 坐姿端正课堂规则执行程度的变化情况 | 第41-45页 |
| 1.3 举手答问课堂规则执行程度的变化情况 | 第45-49页 |
| 2 否定表述的课堂规则执行表现变化情况 | 第49-60页 |
| 2.1 不随意说话课堂规则执行表现的变化情况 | 第49-52页 |
| 2.2 不随意离座课堂规则执行表现的变化情况 | 第52-56页 |
| 2.3 不做小动作课堂规则执行表现的变化情况 | 第56-60页 |
| 第四部分 讨论、结论与建议 | 第60-69页 |
| 1 讨论 | 第60-66页 |
| 1.1 基于录像示范法的中度智障儿童课堂规则执行训练的有效性 | 第60-63页 |
| 1.2 关于中度智障儿童课堂规则执行训练实施过程的讨论 | 第63-64页 |
| 1.3 关于中度智障儿童课堂规则执行训练中的影响因素 | 第64-66页 |
| 2 结论 | 第66页 |
| 3 教育建议 | 第66-68页 |
| 4 研究反思与展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-84页 |
| 后记 | 第84页 |
