小学高年级英语课堂学生参与的现状与对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-11页 |
| （一） 研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10-11页 |
| 二、 研究基础 | 第11-22页 |
| （一） 国内外相关研究综述 | 第11-16页 |
| 1. 国外关于学生参与的相关研究综述 | 第11-13页 |
| 2. 国内关于学生参与的相关研究综述 | 第13-15页 |
| 3. 对已有研究的评述 | 第15-16页 |
| （二） 理论基础 | 第16-17页 |
| 1. 人本主义理论 | 第16-17页 |
| 2. 建构主义理论 | 第17页 |
| （三） 概念界定 | 第17-19页 |
| 1. 参与 | 第17-18页 |
| 2. 学生参与 | 第18页 |
| 3. 行为参与 | 第18-19页 |
| 4. 小学高年级 | 第19页 |
| （四） 研究方法 | 第19-22页 |
| 1. 问卷调查法 | 第20页 |
| 2. 访谈法 | 第20页 |
| 3. 观察法 | 第20-21页 |
| 4. 文献法 | 第21-22页 |
| 三、 小学高年级英语课堂学生参与的研究结果及分析 | 第22-43页 |
| （一） 小学高年级英语课堂学生参与的基本情况 | 第22-23页 |
| （二） 小学高年级英语课堂学生参与的现状分析 | 第23-35页 |
| 1. 听课 | 第23-25页 |
| 2. 做笔记 | 第25-27页 |
| 3. 质疑 | 第27-28页 |
| 4. 回答问题 | 第28-31页 |
| 5. 分组活动 | 第31-35页 |
| （三） 小学高年级英语课堂学生参与中存在的问题 | 第35-40页 |
| 1. 学生参与时间少 | 第36-37页 |
| 2. 学生参与效果欠佳 | 第37-38页 |
| 3. 学生对教师的质疑能力欠缺 | 第38-39页 |
| 4. 学生参与形式单一 | 第39-40页 |
| （四） 产生问题的原因分析 | 第40-43页 |
| 1. 时间分配不合理 | 第40-41页 |
| 2. 教师的不合理期望和学生自身认知水平的限制 | 第41页 |
| 3. 师生关系的局限，学生不会质疑 | 第41-42页 |
| 4. 教学活动组织形式单一 | 第42-43页 |
| 四、 促进小学高年级英语课堂学生参与的对策 | 第43-48页 |
| （一） 教师科学利用、合理分配时间 | 第43-44页 |
| 1. 优化教学时间分配 | 第43页 |
| 2. 让一节课大于 40 分钟 | 第43-44页 |
| （二） 教师合理期望，调整教学内容 | 第44-45页 |
| 1. 教师对学生要有合理的期望 | 第44页 |
| 2. 根据学生不同的认知水平，调整教学内容 | 第44页 |
| 3. 教学内容与日常生活相联系 | 第44-45页 |
| （三） 建立良好的师生关系，培养学生的质疑能力 | 第45-46页 |
| 1. 留给学生质疑的时间 | 第45页 |
| 2. 为学生营造质疑的氛围 | 第45页 |
| 3. 建立良好的师生关系，让学生敢于质疑 | 第45-46页 |
| （四） 丰富教学活动组织形式，激发学生参与兴趣 | 第46-48页 |
| 1. 丰富课堂教学活动 | 第46页 |
| 2. 教师合理设问，激发学生参与兴趣 | 第46-48页 |
| 五、 结论 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一 | 第53-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
