| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 引言 | 第10-21页 |
| 第一节 选题缘起及研究价值 | 第10-11页 |
| 第二节 国内外相关研究综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 新加坡本土华文教育研究概况 | 第11-13页 |
| 1.2.2 中国关于新加坡华文教育的研究概况 | 第13-17页 |
| 1.2.3 新加坡华裔儿童华文教学研究概况 | 第17-19页 |
| 第三节 研究对象和研究思路 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究对象与方法 | 第19页 |
| 1.3.2 研究思路与步骤 | 第19-21页 |
| 第二章 新加坡母语教育改革背景下的“乐学善用”理念 | 第21-37页 |
| 第一节 新加坡的华文(华族母语)教育改革及现状 | 第21-26页 |
| 2.1.1 新加坡华文教育改革 | 第21-23页 |
| 2.1.2 新加坡华文教育现状 | 第23-26页 |
| 第二节 基于“乐学善用”理念的小学华文教学 | 第26-31页 |
| 2.2.1 “乐学善用”理念的提出与发展 | 第26-29页 |
| 2.2.2 “乐学善用”理念下的小学华文教学 | 第29-31页 |
| 第三节 南洋理工大学孔子学院儿童华文课程特色 | 第31-37页 |
| 第三章 基于“乐学善用”理念的课堂考察 | 第37-60页 |
| 第一节 教学对象与研究框架 | 第37-43页 |
| 3.1.1 华裔儿童的学习特点 | 第37-40页 |
| 3.1.2 课堂观察的框架建构 | 第40-43页 |
| 第二节 课例选择与数据来源 | 第43-46页 |
| 3.2.1 案例观察的研究对象 | 第43-45页 |
| 3.2.2 课堂分析的数据来源 | 第45-46页 |
| 第三节 基于典型案例的课堂分析 | 第46-60页 |
| 3.3.1 学生学习维度——组织形式与课堂评价 | 第46-49页 |
| 3.3.2 教师教学维度——教学环节与教学方法 | 第49-53页 |
| 3.3.3 课堂性质维度——教学目标与教学内容 | 第53-55页 |
| 3.3.4 课堂文化维度——课堂管理与师生关系 | 第55-60页 |
| 第四章 基于课例分析的讨论与启示 | 第60-69页 |
| 第一节 南大孔子学院华裔儿童华文课堂特点分析 | 第60-64页 |
| 4.1.1 全面促发展 | 第61页 |
| 4.1.2 文化配语言 | 第61-62页 |
| 4.1.3 创新教与学 | 第62-63页 |
| 4.1.4 课业零负担 | 第63-64页 |
| 第二节 “乐学善用”在新加坡儿童华文教学中的贯彻现况 | 第64-66页 |
| 4.2.1 “乐学”如何学 | 第64-65页 |
| 4.2.2 “善用”如何用 | 第65-66页 |
| 第三节 新加坡华裔儿童华文教学对中国对外儿童汉语教学的启示 | 第66-69页 |
| 4.3.1 教育理念的层面 | 第66-67页 |
| 4.3.2 教学应用的层面 | 第67页 |
| 4.3.3 课堂建设的层面 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-84页 |
| 参考文献 | 第84-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第90页 |
