| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 关于"民国时期教育家型校长"研究的说明 | 第12-16页 |
| 一、问题的提出 | 第12页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第12-14页 |
| 三、研究的方法 | 第14-15页 |
| 四、追求的创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 关于民国时期教育家型校长的文献研究 | 第16-27页 |
| 一、概念界定 | 第16-20页 |
| 1."教育家" | 第16-19页 |
| 2."教育家型校长" | 第19-20页 |
| 二、"民国教育家型校长"文献研究 | 第20-24页 |
| 1.论文研究 | 第20-22页 |
| 2.著作研究 | 第22-24页 |
| 三、恽代英、林砺儒个人教育思想与实践的研究 | 第24-27页 |
| 1.关于恽代英教育思想与实践的研究 | 第24-25页 |
| 2.关于林砺儒教育思想与实践的研究 | 第25-27页 |
| 第三章 民国时代教育背景与教育家生平 | 第27-32页 |
| 一、时代背景及其教育特点 | 第27-29页 |
| 二、两位教育家的生平及影响 | 第29-32页 |
| 1.恽代英的生平及影响 | 第29-30页 |
| 2.林砺儒的生平及影响 | 第30-32页 |
| 第四章 恽代英、林砺儒的教育管理思想与实践(上) | 第32-43页 |
| 一、目标管理思想与实践 | 第32-36页 |
| 1.质疑当时的学校教育目标 | 第33-34页 |
| 2.管理的最终目标是引导学生人格的全面发展 | 第34-35页 |
| 3.对教育目标进一步具体化 | 第35-36页 |
| 二、人力资源管理思想与实践 | 第36-43页 |
| 1.尊重与满足学校成员需要 | 第36-37页 |
| 2.道德管理贯穿于人力资源管理过程中 | 第37-39页 |
| 3.乐于指导学生开展训育工作 | 第39-41页 |
| 4.善于激励成员,利用隐性文化力量 | 第41-43页 |
| 第五章 恽代英、林砺儒的教育管理思想与实践(下) | 第43-53页 |
| 一、变革管理思想与实践 | 第43-47页 |
| 1.教学方法与教材内容的革新:恽代英的"自学辅导"与林砺儒的"师生协作" | 第43-45页 |
| 2.学校制度的变革:恽代英的"公有运动"与林砺儒的"学制变革" | 第45-46页 |
| 3.校园文化的重建:恽代英的"民主自治"和林砺儒的"宽松校风" | 第46-47页 |
| 二、教育家型校长管理的基础——个人品质及修养 | 第47-53页 |
| 1.恽代英的"领袖精神"与"无领袖态度" | 第47-50页 |
| 2.林砺儒的"处事"与"处人"修养 | 第50-53页 |
| 第六章 民国教育家型校长研究的启示 | 第53-64页 |
| 一、教育家型校长依靠智慧与魄力成就信仰 | 第53-55页 |
| 1.智慧促成变革 | 第53-54页 |
| 2.变革成就信仰 | 第54-55页 |
| 3.信仰创造人生 | 第55页 |
| 二、教育家型校长善于激励学校成员 | 第55-59页 |
| 1.公正而客观地评价与激励 | 第56-57页 |
| 2.无为而治中的"授权"理念 | 第57页 |
| 3.沟通无极限 | 第57-59页 |
| 三、教育家型校长拥有"由心而造"的品德 | 第59-62页 |
| 1.品德源于"由心而造" | 第59-61页 |
| 2.重视"践履",实现精神上的享受 | 第61-62页 |
| 四、小结 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 后记 | 第67-69页 |
