| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 1. 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究的背景 | 第10-12页 |
| ·残疾人教育背景 | 第10-11页 |
| ·全纳教育理念的发展 | 第11-12页 |
| ·研究的意义及目的 | 第12-13页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·研究的目的 | 第12-13页 |
| ·国内外相关理论研究 | 第13-16页 |
| ·国外相关理论研究 | 第13-15页 |
| ·国内相关理论研究 | 第15-16页 |
| ·研究内容与方法 | 第16-19页 |
| ·研究的内容 | 第16页 |
| ·研究的方法 | 第16-17页 |
| ·研究的框架 | 第17-19页 |
| ·研究对象的选择 | 第19-20页 |
| 2. 智力残疾儿童的基本特点与学校教育发展现状 | 第20-32页 |
| ·智力残疾儿童的定义和分级 | 第20-21页 |
| ·智力残疾儿童的基本特点 | 第21-27页 |
| ·智力残疾儿童的生理特点与需求 | 第21-24页 |
| ·智力残疾儿童的心理特点与需求 | 第24-26页 |
| ·智力残疾儿童在学校的行为特征 | 第26-27页 |
| ·智力残疾儿童的教育安置方式 | 第27-30页 |
| ·智力残疾儿童接受教育的必要性 | 第27-28页 |
| ·我国智力残疾儿童的教育安置方式 | 第28-29页 |
| ·我国智力残疾儿童的受教育现状 | 第29-30页 |
| ·现阶段智力残疾儿童教育所面临的问题 | 第30-31页 |
| ·小结 | 第31-32页 |
| 3. 西安市特殊教育机构的现状调查和分析 | 第32-52页 |
| ·西安市智力残疾儿童受教育比例 | 第32页 |
| ·西安市特教机构基本情况 | 第32-40页 |
| ·西安市特教机构的基本情况 | 第32-37页 |
| ·西安市特教机构的辖区分布 | 第37-39页 |
| ·西安市特教机构的交通可达情况 | 第39-40页 |
| ·实地调研与分析 | 第40-46页 |
| ·场地调研与分析 | 第40-41页 |
| ·教学空间调研与分析 | 第41-44页 |
| ·生活空间调研与分析 | 第44-46页 |
| ·普通学校及社会对智力残疾儿童接纳程度的调研 | 第46-51页 |
| ·问卷设计 | 第46-47页 |
| ·问卷分析 | 第47-51页 |
| ·小结 | 第51-52页 |
| 4. 全纳教育下的小学校建筑空间环境建构 | 第52-64页 |
| ·全纳教育理念的提出 | 第52-56页 |
| ·从隔离走向全纳的过程 | 第52页 |
| ·全纳教育理论的主要观点 | 第52-53页 |
| ·全纳学校与特殊学校、普通学校的不同以及优越性 | 第53-56页 |
| ·全纳教育是社会发展的必然 | 第56页 |
| ·发展适于中国国情的全纳教育 | 第56-58页 |
| ·发展适于中国国情的全纳教育 | 第56-57页 |
| ·"随班就读"——中国全纳教育的萌芽 | 第57页 |
| ·"随班就读"与全纳教育的距离 | 第57-58页 |
| ·全纳教育的教学模式对建筑空间的影响 | 第58-62页 |
| ·全纳学校可接纳的智力残疾儿童 | 第58-59页 |
| ·课程安排对建筑空间的影响 | 第59-61页 |
| ·教学模式对建筑空间的影响 | 第61-62页 |
| ·全纳教育下的小学校建筑空间环境设计原则 | 第62-63页 |
| ·安全性原则 | 第62-63页 |
| ·有效性原则 | 第63页 |
| ·舒适性原则 | 第63页 |
| ·实用性原则 | 第63页 |
| ·小结 | 第63-64页 |
| 5. 全纳教育下小学校的建筑空间设计方法 | 第64-84页 |
| ·全纳教育理念下的小学校建筑空间组合 | 第64-68页 |
| ·"随班就读"建筑空间组合 | 第64-66页 |
| ·"启智班"建筑空间组合 | 第66-68页 |
| ·"随班就读"教学空间设计 | 第68-72页 |
| ·普通教室 | 第68-71页 |
| ·资源教室 | 第71-72页 |
| ·"启智班"教学空间设计 | 第72-81页 |
| ·普通教室 | 第73-76页 |
| ·个训室 | 第76-78页 |
| ·游戏室(感觉统合训练室) | 第78-79页 |
| ·劳技教室 | 第79-81页 |
| ·生活空间设计 | 第81-82页 |
| ·食堂 | 第81页 |
| ·午休室 | 第81-82页 |
| ·小结 | 第82-84页 |
| 6 全纳教育下小学校室内空间的人性化设计 | 第84-96页 |
| ·人性化的设计理念 | 第84页 |
| ·全纳学校室内空间的人性化设计 | 第84-95页 |
| ·舒适性设计 | 第84-86页 |
| ·导向性与识别性设计 | 第86-87页 |
| ·领域性与归属感设计 | 第87-88页 |
| ·交往空间设计 | 第88-90页 |
| ·无障碍设计 | 第90-95页 |
| ·小结 | 第95-96页 |
| 7 结论及感想 | 第96-102页 |
| ·结论 | 第96-99页 |
| ·进一步研究方向 | 第99-102页 |
| 致谢 | 第102-104页 |
| 参考文献 | 第104-106页 |
| 附录部分 | 第106-112页 |
| 附录1 智力残疾儿童接纳度调查问卷(调研对象:小学老师) | 第106-108页 |
| 附录2 智力残疾儿童接纳度调查问卷(调研对象:小学生家长) | 第108-110页 |
| 附录3 智力残疾儿童接纳度调查问卷(调研对象:小学生) | 第110-112页 |
| 图片目录 | 第112-113页 |
