中文摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第一章 引言 | 第9-20页 |
一、问题的提出 | 第9-10页 |
二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
(一)研究的目的 | 第10-11页 |
(二)研究的意义 | 第11页 |
三、概念界定 | 第11-12页 |
(一)全日制专业学位 | 第11-12页 |
(二)研究生教育质量保障体系 | 第12页 |
(三)研究生教育质量内部保障体系 | 第12页 |
四、文献综述 | 第12-17页 |
五、研究的内容和研究方法 | 第17-18页 |
(一)主要内容 | 第17页 |
(二)研究方法 | 第17-18页 |
六、技术路线 | 第18-20页 |
第二章 全面质量管理理论与专业学位研究生教育质量内部管理关系 | 第20-25页 |
一、全面质量管理概念与全日制专业学位研究生教育质量的内涵 | 第20-22页 |
(一)全面质量管理的概念 | 第20-21页 |
(二)全日制专业学位研究生教育质量的内涵 | 第21-22页 |
二、全面质量管理理论在全日制专业学位研究生教育质量内部管理中的应用 | 第22-25页 |
(一)“顾客导向”与多样化的全日制专业学位研究生教育质量观 | 第22-23页 |
(二)“全过程的质量管理”与全日制专业学位研究生教育质量管理的“价值增值” | 第23-24页 |
(三)“源于预防”与全日制专业学位研究生教育质量管理的动态、持续改进 | 第24-25页 |
第三章 全日制专业学位研究生教育质量内部保障现状调查——基于两所高校的调查 | 第25-36页 |
一、专业学位研究生教育质量管理现状 | 第25-26页 |
(一)考试、招生与培养,突出“分类”特点 | 第25页 |
(二)“双导师”制贯穿于整个培养过程 | 第25-26页 |
(三)学位论文选题以应用性为导向 | 第26页 |
二、专业学位研究生教育质量学生满意度调查 | 第26-32页 |
(一)调查目的 | 第26页 |
(二)调查的实施及主要结论 | 第26-32页 |
三、专业学位研究生教育质量管理经验与存在的问题 | 第32-36页 |
(一)专业学位研究生教育质量管理经验 | 第32-33页 |
(二)专业学位研究生教育质量管理存在的问题 | 第33-36页 |
第四章 基于全面质量管理的全日制专业学位研究生教育质量内部影响因素分析 | 第36-42页 |
一、投入保障因素 | 第37-38页 |
(一)生源质量状况 | 第37页 |
(二)师资队伍的构成 | 第37-38页 |
(三)实践基地 | 第38页 |
二、过程保障因素 | 第38-39页 |
(一)培养方案 | 第38-39页 |
(二)课程教学 | 第39页 |
(三)专业实践 | 第39页 |
三、结果保障因素 | 第39-40页 |
(一)学位论文 | 第39-40页 |
(二)毕业生信息反馈 | 第40页 |
四、机制保障因素 | 第40-42页 |
(一)评估监督机制 | 第40-41页 |
(二)激励机制 | 第41页 |
(三)师资的遴选和考核机制 | 第41-42页 |
第五章 高校全日制专业学位研究生教育质量内部保障体系建设的对策建议 | 第42-49页 |
一、转变高校全日制专业学位研究生教育质量管理观念 | 第42-43页 |
(一)实施全员参与、全过程管理的管理理念 | 第42页 |
(二)创新管理机制,提高管理效益 | 第42-43页 |
(三)培养单位转变观念,全面重视专业学位研究生教育的发展 | 第43页 |
二、理清高校全日制专业学位研究生教育管理流程的关键点 | 第43-45页 |
(一)严格准入制度,保障生源质量 | 第43-44页 |
(二)把握培养环节,贯彻培养目标 | 第44页 |
(三)建立并实施以全过程监控为措施的学位论文质量保证体系 | 第44-45页 |
三、建立和完善全日制专业学位研究生教育质量内部评价体系 | 第45-46页 |
(一)完善专业学位研究生教育质量评估的指标体系 | 第45页 |
(二)建立和完善研究生培养督导制 | 第45-46页 |
(三)构建质量监督体系 | 第46页 |
四、提升高校全日制专业学位研究生教育质量管理信息化水平 | 第46-49页 |
(一)完善专业学位教学管理信息化平台 | 第47页 |
(二)完善师生情况动态监控机制 | 第47页 |
(三)建立质量反馈机制 | 第47-49页 |
结论 | 第49-50页 |
参考文献 | 第50-53页 |
附录 | 第53-56页 |
致谢 | 第56-57页 |
个人简历 | 第57页 |