| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究思路 | 第15-16页 |
| 2 核心概念界定及理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 差异教学 | 第16页 |
| 2.1.2 体育动机 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 加德纳的多元智能理论 | 第17页 |
| 2.2.2 布鲁姆的目标分类学理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 巴班斯基的教学最优化理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 皮亚杰的建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 3 差异教学实验的实施 | 第20-31页 |
| 3.1 实验目的 | 第20页 |
| 3.2 实验对象及时间 | 第20页 |
| 3.3 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.4 实验过程中采用的差异教学策略 | 第22-26页 |
| 3.4.1 调查与检测实验班学生的具体差异状况 | 第22页 |
| 3.4.2 对动机水平、学习目标、评价方式实施分层教学 | 第22-24页 |
| 3.4.3 灵活运用多种教学方法 | 第24页 |
| 3.4.4 变换不同组织形式，实施分组教学 | 第24页 |
| 3.4.5 尊重个体差异，对学生因材施教 | 第24-25页 |
| 3.4.6 激发学生兴趣，关注学生诉求 | 第25-26页 |
| 3.5 个案分析 | 第26-31页 |
| 4 研究结果与分析 | 第31-39页 |
| 4.1 体育动机水平的前测比较与分析 | 第31-32页 |
| 4.2 体育动机水平的前后测比较与分析 | 第32-37页 |
| 4.2.1 教学实验前后实验班同学体育动机水平的比较与分析 | 第32-35页 |
| 4.2.2 对照班学生在教学实验前后的运动动机水平比较与分析 | 第35-37页 |
| 4.3 实验班和对照班实验后体育运动动机各维度间的比较与分析 | 第37-39页 |
| 5 结论 | 第39-40页 |
| 6 建议 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附件 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
