| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| 一、研究背景和研究意义 | 第9-11页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究方法和创新之处 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| （一）关于危机的研究 | 第11-13页 |
| （二）关于危机教育的研究 | 第13-15页 |
| （三）关于思想品德教育与危机教育结合的研究 | 第15-17页 |
| 第一章 危机教育与中学思想品德教育结合分析 | 第17-21页 |
| 一、危机教育与中学思想品德教育统一性分析 | 第17-18页 |
| （一）二者的教育目的性 | 第17页 |
| （二）二者的政治性 | 第17-18页 |
| （三）二者的社会性 | 第18页 |
| 二、危机教育与中学思想品德教育有效性分析 | 第18-20页 |
| （一）完善补充中学思想品德课程 | 第18页 |
| （二）有助于中学生整体素质的提升 | 第18-19页 |
| （三）及时有效排除中学生面对危机有限理性心理 | 第19-20页 |
| （四）促进社会的稳定和谐 | 第20页 |
| 三、本文对基于中学思想品德教育的危机教育定义 | 第20-21页 |
| 第二章 中学危机教育中的普遍现状 | 第21-29页 |
| 一、重理论，轻实践 | 第21-22页 |
| 二、重在老师的危机管理，轻学生自我危机预防 | 第22页 |
| 三、学校管理者与教师消极应对观 | 第22-23页 |
| 四、家长危机意识观念偏差 | 第23-24页 |
| 五、延伸了应试教育的弊端 | 第24-26页 |
| （一）注重结果忽视过程 | 第24-25页 |
| （二）忽视学生的主观能动性 | 第25-26页 |
| 六、危机教育与思想品德教育的结合现状 | 第26-29页 |
| （一）从书本结合情况来看 | 第26页 |
| （二）从学校开展的思想工作来看 | 第26-29页 |
| 第三章 危机教育在中学思想品德教育中实施举措 | 第29-37页 |
| 一、完善学校教育教学工作 | 第29-31页 |
| （一）日常思想品德工作，加强中学生危机观 | 第29页 |
| （二）完善中学思想品德课程 | 第29-31页 |
| 二、发挥学校安全管理职能 | 第31-33页 |
| （一）规范日常管理工作，形成常态化管理模式 | 第31页 |
| （二）形成实践性教育管理模式 | 第31页 |
| （三）完善学校的危机管理机制 | 第31-33页 |
| 三、增加教师危机教育的意识和能力 | 第33-34页 |
| （一）树立危机意识观、危机价值观 | 第33页 |
| （二）建立新型师生关系，发挥教师的辅导作用 | 第33-34页 |
| （三）对教师进行专业培训 | 第34页 |
| 四、政治社会角度，新时期危机教育的机遇 | 第34-37页 |
| （一）发挥政府职能，完善相关法律体系 | 第34页 |
| （二）经济的发展为其提供物质保障 | 第34-35页 |
| （三）网络、信息化的时代，为其提供新的途径 | 第35-37页 |
| 结束语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录A 《基于中学思想品德教育的危机教育》学生问卷 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |