| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-32页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第10-12页 |
| 1.2 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.2.1 教师知识得到广泛关注与研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 学科教学知识为教师专业发展提供新的思路 | 第13-14页 |
| 1.2.3 初任教师提高自身教育教学实践的现实需要 | 第14页 |
| 1.3 初任教师学科教学知识研究现状 | 第14-28页 |
| 1.3.1 关于教师知识的研究 | 第14-17页 |
| 1.3.2 关于学科教学知识的研究 | 第17-26页 |
| 1.3.3 关于初任教师的研究 | 第26-28页 |
| 1.4 研究的目的与意义 | 第28-30页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第28-29页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第29-30页 |
| 1.5 研究的思路与方法 | 第30-32页 |
| 1.5.1 研究的思路 | 第30页 |
| 1.5.2 研究的方法 | 第30-32页 |
| 2 学科教学知识的内涵、发展价值及特征 | 第32-49页 |
| 2.1 学科教学知识的内涵 | 第32-38页 |
| 2.2 学科教学知识的发展价值 | 第38-42页 |
| 2.2.1 深化教师对学科内容知识的理解 | 第38-40页 |
| 2.2.2 转变教师的课程实施取向 | 第40-41页 |
| 2.2.3 改善师生的课堂对话氛围 | 第41-42页 |
| 2.3 初任教师学科教学知识的特征 | 第42-49页 |
| 2.3.1 学科教学知识的一般特征 | 第42-46页 |
| 2.3.2 初任教师学科教学知识的基本状态 | 第46-49页 |
| 3 初任教师学科教学知识发展现状与问题 | 第49-64页 |
| 3.1 研究的设计与过程 | 第49-51页 |
| 3.2 初任教师学科教学知识发展现状调查 | 第51-62页 |
| 3.2.1 关于教育目的与价值知识的现状 | 第51-52页 |
| 3.2.2 关于一般教育学知识的现状 | 第52-54页 |
| 3.2.3 关于学习者及其特征知识的现状 | 第54-57页 |
| 3.2.4 关于课程知识的现状 | 第57-59页 |
| 3.2.5 关于学科内容知识的现状 | 第59-60页 |
| 3.2.6 关于教育环境知识的现状 | 第60-62页 |
| 3.3 初任教师学科教学知识发展中存在的问题 | 第62-64页 |
| 3.3.1 初任教师学科教学知识的构成基础薄弱 | 第62-63页 |
| 3.3.2 初任教师学科教学知识的生成能力较差 | 第63-64页 |
| 4 初任教师学科教学知识发展问题的成因分析 | 第64-78页 |
| 4.1 初任教师学科教学知识构成基础薄弱的原因 | 第64-69页 |
| 4.1.1 缺少有针对性的课程内容 | 第64-66页 |
| 4.1.2 缺少在情境中学习的机会 | 第66-69页 |
| 4.2 初任教师学科教学知识生成能力不足的原因 | 第69-78页 |
| 4.2.1 初任教师反思能力较低 | 第69-74页 |
| 4.2.2 与其他教师的合作交流欠缺 | 第74-78页 |
| 5 初任教师学科教学知识发展建议 | 第78-90页 |
| 5.1 完善初任教师学科教学知识的构成基础 | 第78-83页 |
| 5.1.1 整合初任教师的学科内容知识 | 第78-79页 |
| 5.1.2 丰富初任教师关于学习者及其特征的知识 | 第79-80页 |
| 5.1.3 改善初任教师的课程知识 | 第80-81页 |
| 5.1.4 充实初任教师的教育环境知识 | 第81-83页 |
| 5.2 促进初任教师学科教学知识的生成 | 第83-90页 |
| 5.2.1 加强职前实践课程中的临床指导 | 第83-84页 |
| 5.2.2 养成初任教师良好的教学反思习惯 | 第84-86页 |
| 5.2.3 促进初任教师与其他教师之间的合作交流 | 第86-90页 |
| 结语 | 第90-91页 |
| 主要参考文献 | 第91-96页 |
| 附录 | 第96-104页 |
| 个人简历 | 第104页 |