| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、问题提出 | 第10页 |
| 二、研究背景 | 第10-11页 |
| 三、研究意义与创新点 | 第11-12页 |
| (一) 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究创新点 | 第12页 |
| 四、研究设计与方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究设计 | 第12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-13页 |
| 五、研究内容 | 第13-14页 |
| (一) 理论研究内容 | 第13页 |
| (二) 实践研究内容 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-19页 |
| 一、视觉素养的定义 | 第14-16页 |
| (一) 视觉素养的多元定义 | 第14-16页 |
| (二) 视觉素养内涵的界定 | 第16页 |
| 二、国内外视觉素养研究的起源与发展 | 第16-19页 |
| (一) 国外视觉素养的研究概况 | 第16-17页 |
| (二) 国内视觉素养的研究概况 | 第17-18页 |
| (三) 国内外研究的启示 | 第18-19页 |
| 第三章 利用信息技术课堂培养学生视觉素养的理论基础 | 第19-24页 |
| 一、多元智能理论 | 第19-20页 |
| (一) 多元智能理论概述 | 第19页 |
| (二) 对实施视觉素养培养的启示 | 第19-20页 |
| 二、符号学理论 | 第20-21页 |
| (一) 符号学理论概述 | 第20-21页 |
| (二) 对实施视觉素养培养的启示 | 第21页 |
| 三、格式塔心理学理论 | 第21-23页 |
| (一) 格式塔心理学理论概述 | 第22页 |
| (二) 对实施视觉素养培养的启示 | 第22-23页 |
| 四、双重编码理论 | 第23-24页 |
| (一) 双重编码理论概述 | 第23页 |
| (二) 对实施视觉素养培养的启示 | 第23-24页 |
| 第四章 视觉素养培养在信息技术课程中实践的可行性分析 | 第24-28页 |
| 一、新课程理念下高中信息技术课程标准分析 | 第24-26页 |
| (一) 《普通高中信息技术课程标准》基本理念 | 第24-25页 |
| (二) 视觉素养培养与课程标准实现之关系 | 第25-26页 |
| 二、高中信息技术课程与视觉素养培养融合的可行性分析 | 第26-28页 |
| (一) 视觉素养在信息技术课程中培养的现实可行性分析 | 第26-27页 |
| (二) 视觉素养在信息技术课程中培养的运行可行性分析 | 第27-28页 |
| 第五章 利用信息技术课堂培养学生视觉素养的教学实践 | 第28-45页 |
| 一、视觉素养概念的渗透 | 第28-34页 |
| (一) 依托《数据和信息》进行视觉素养教育的渗透 | 第28-29页 |
| (二) 教学设计 | 第29-30页 |
| (三) 教学实施 | 第30-33页 |
| (四) 教学评价与反思 | 第33-34页 |
| 二、培养学生视觉素养的解码能力与编码能力 | 第34-43页 |
| (一) 利用《思维导图》培养学生视觉解码能力与编码能力 | 第34-36页 |
| (二) 教学设计 | 第36-38页 |
| (三) 教学实施 | 第38-40页 |
| (四) 教学评价与反思 | 第40-43页 |
| 三、实践研究总结 | 第43-45页 |
| (一) 实践研究总评价 | 第43页 |
| (二) 实践研究反思 | 第43-45页 |
| 第六章 总结与展望 | 第45-46页 |
| 一、研究结论 | 第45页 |
| 二、研究的不足与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
