本科生视域下特殊教育教师素养调查研究--以贵州省T高校特教专业本科生为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一部分 研究概述 | 第10-20页 |
| 一、问题提出 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| (一) 本科生 | 第11页 |
| (二) 特殊教育教师 | 第11页 |
| (三) 特教教师职业素养 | 第11页 |
| (四) 特教教师专业素养 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-18页 |
| (一) 特教教师素养 | 第12-14页 |
| (二) 特教教师专业标准 | 第14-18页 |
| 四、研究意义 | 第18-20页 |
| (一) 理论意义 | 第18页 |
| (二) 实践意义 | 第18-19页 |
| (三) 个人意义 | 第19-20页 |
| 第二部分 研究设计 | 第20-22页 |
| 一、研究方法 | 第20页 |
| (一) 文献研究法 | 第20页 |
| (二) 非结构式访谈法 | 第20页 |
| 二、研究过程 | 第20-22页 |
| (一) 厘定研究思路 | 第20-21页 |
| (二) 选取研究对象 | 第21页 |
| (三) 搜集整理资料 | 第21页 |
| (四) 梳理分析资料 | 第21-22页 |
| 第三部分 研究结果 | 第22-39页 |
| 一、总体情况分析 | 第22-27页 |
| (一) 三个维度的具体分析 | 第22页 |
| (二) 十四个领域的具体分析 | 第22-24页 |
| (三) 六十八项要求的具体分析 | 第24-27页 |
| 二、三个年级的具体分析 | 第27-39页 |
| (一) 维度方面的分析 | 第27-29页 |
| (二) 领域方面的分析 | 第29-34页 |
| (三) 基本要求方面的分析 | 第34-39页 |
| 第四部分 讨论 | 第39-57页 |
| 一、对专业理念与师德维度的讨论 | 第39-51页 |
| (一) 共同重视内容的具体讨论 | 第39-46页 |
| (二) 男生更为重视内容的具体讨论 | 第46-48页 |
| (三) 女生更为重视内容的具体讨论 | 第48-51页 |
| 二、对专业知识维度的讨论 | 第51-53页 |
| (一) 男生更为重视内容的具体讨论 | 第51-52页 |
| (二) 女生更为重视内容的具体讨论 | 第52-53页 |
| 三、对专业能力维度的讨论 | 第53-57页 |
| (一) 共同重视内容的具体讨论 | 第54-55页 |
| (二) 男生更为重视内容的具体讨论 | 第55-57页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第57-61页 |
| 一、结论 | 第57-59页 |
| (一) 对职业素养的重视度略高于专业素养 | 第57页 |
| (二) 对专业素养中专业知识的重视度偏低 | 第57-58页 |
| (三) 大四年级对专业素养的重视度更高 | 第58页 |
| (四) 男女生在素养选择方面具有一定差异性 | 第58-59页 |
| 二、建议 | 第59-61页 |
| (一) 以职业素养为突破口,带动专业素养提升 | 第59页 |
| (二) 提高专业知识重视度,丰富专业知识储备 | 第59页 |
| (三)加强沟通与实践活动,促进专业能力提升 | 第59-60页 |
| (四) 开设职业教育课程,缩小性别认知差异 | 第60-61页 |
| 第六部分 展望与局限 | 第61-62页 |
| 一、展望 | 第61页 |
| 二、局限 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 | 第65-69页 |
| 附录二 | 第69-72页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
