| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 选题的依据、目的及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 选题的依据及目的 | 第7页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第8-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-13页 |
| 1.3 研究方法及创新点 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究创新点 | 第14-15页 |
| 2 相关概念释义及理论 | 第15-22页 |
| 2.1 大数据概述 | 第15-17页 |
| 2.1.1 大数据的内涵 | 第15页 |
| 2.1.2 大数据的发展历程 | 第15-16页 |
| 2.1.3 大数据的特征 | 第16-17页 |
| 2.2 大学生思想政治教育与大数据的联系 | 第17-20页 |
| 2.2.1 大学生思想政治教育的含义 | 第17页 |
| 2.2.2 大数据赋予大学生思想政治教育新特征 | 第17-19页 |
| 2.2.3 运用大数据于大学生思想政治教育的意义 | 第19-20页 |
| 2.3 相关理论 | 第20-22页 |
| 2.3.1 唯物辩证法 | 第20页 |
| 2.3.2 社会学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 把关人理论 | 第21页 |
| 2.3.4 思想政治教育方法论 | 第21-22页 |
| 3 大数据对大学生思想政治教育的有利影响 | 第22-27页 |
| 3.1 大数据对大学生思想政治教育的有利影响 | 第22-23页 |
| 3.1.1 大数据促进大学生思想政治教育学科的新发展 | 第22页 |
| 3.1.2 大数据提供大学生思想政治教育实践以新方式 | 第22-23页 |
| 3.1.3 大数据融合大学生思想政治教育教学于新形式 | 第23页 |
| 3.2 大数据对大学生思想政治教育者的有利影响 | 第23-25页 |
| 3.2.1 大数据构建了教育者工作新平台 | 第23-24页 |
| 3.2.2 大数据丰富了教育者教育资源 | 第24页 |
| 3.2.3 大数据转变了教育者思维方式 | 第24-25页 |
| 3.3 大数据对当代大学生思想政治的有利影响 | 第25-27页 |
| 3.3.1 大数据拓宽了大学生思想政治视野 | 第25页 |
| 3.3.2 大数据丰富了大学生思想政治学习资源 | 第25-27页 |
| 4 大数据对大学生思想政治教育的不利影响 | 第27-33页 |
| 4.1 大数据对大学生思想政治教育的不利影响 | 第27-29页 |
| 4.1.1 大数据导致大学生思想政治教育育人环境混杂 | 第27-28页 |
| 4.1.2 大数据造成大学生思想政治教育数据独裁 | 第28页 |
| 4.1.3 大数据引发大学生思想政治教育的技术难题 | 第28-29页 |
| 4.2 大数据对大学生思想政治教育者的不利影响 | 第29-31页 |
| 4.2.1 大数据给教育者把握导向带来难度 | 第29-30页 |
| 4.2.2 大数据向思政教育队伍提出了挑战 | 第30-31页 |
| 4.2.3 大数据令专业技术人才缺乏 | 第31页 |
| 4.3 大数据对当代大学生思想政治的不利影响 | 第31-33页 |
| 4.3.1 大数据诱发了大学生伦理困境 | 第31-32页 |
| 4.3.2 大数据冲击了大学生思想政治观念 | 第32-33页 |
| 5 大数据背景下大学生思想政治教育工作的对策 | 第33-38页 |
| 5.1 建立大数据法规，为高校思政教育工作提供保障 | 第33-34页 |
| 5.2 发挥大数据优势，创建大学生思想政治教育新机制 | 第34页 |
| 5.3 规范大数据使用方式，杜绝唯数据主义 | 第34-35页 |
| 5.4 树立大数据意识，转变传统思维惯式 | 第35页 |
| 5.5 培养大数据人才，建设大数据专业师资队伍 | 第35-36页 |
| 5.6 利用大数据特点，定制个性化大学生思政教育慕课 | 第36-38页 |
| 6 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
