| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1. 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究缘由 | 第11-13页 |
| 1.1.1 高中生物探究式教学面临新的问题 | 第11-12页 |
| 1.1.2 科学与工程实践理念的借鉴作用 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究目的 | 第16页 |
| 1.5 理论基础 | 第16-18页 |
| 1.5.1 科学实践观 | 第16-17页 |
| 1.5.2 交互主体性教育理念 | 第17页 |
| 1.5.3 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2. 科学与工程实践理论概述 | 第18-22页 |
| 2.1 科学与工程实践的意义 | 第18-19页 |
| 2.2“科学实践”与“工程实践”八种方法内涵 | 第19-22页 |
| 3. 在高中生物课堂进行科学与工程实践的教学策略 | 第22-39页 |
| 3.1 提高学生问题提出能力的教学策略 | 第22-24页 |
| 3.1.1 教师在教学过程中更多的设疑 | 第23页 |
| 3.1.2 鼓励学生记录自己发现的问题 | 第23-24页 |
| 3.2 帮助学生在课堂中建构和使用模型的教学策略 | 第24-27页 |
| 3.2.1 基于调查结果进行模型建构 | 第25-26页 |
| 3.2.2 鼓励学生充分利用多种形式的生物模型 | 第26-27页 |
| 3.3 促进学生在课堂设计和实施调查的教学策略 | 第27-29页 |
| 3.3.1 摆脱对教材依赖，学生自主设计调查方案 | 第27-28页 |
| 3.3.2 借助社会和自然资源开展多种形式的调查活动 | 第28-29页 |
| 3.4 提高学生分析和解释数据能力的教学策略 | 第29-31页 |
| 3.4.1 在调查中运用自动化的数据收集和分析 | 第30页 |
| 3.4.2 由调查获得小数据到网络挖掘大数据集 | 第30-31页 |
| 3.5 实现学生在课堂上解释和论证活动的教学策略 | 第31-35页 |
| 3.5.1 提供给学生更多需要解释的生物现象 | 第32-34页 |
| 3.5.2 呈现学生间相互对立的观点在课堂进行辩论 | 第34-35页 |
| 3.6 培养学生获取、评估和交流信息能力的教学策略 | 第35-39页 |
| 3.6.1 教师在课堂教学中展现信息获取的多种方法 | 第35-37页 |
| 3.6.2 学生在课堂中进行科学文献的阅读与写作 | 第37页 |
| 3.6.3 基于专题的调查促进学生信息交流共享 | 第37-39页 |
| 4. 以科学与工程实践为核心的高中生物教学设计案例 | 第39-52页 |
| 4.1 教学设计特点 | 第39-40页 |
| 4.2 教学设计案例 | 第40-52页 |
| 4.2.1 《环境因素对光合作用强度的影响》教学设计 | 第40-42页 |
| 4.2.2 《生命系统的结构层次》教学设计 | 第42-44页 |
| 4.2.3 《生态系统中能量的流动》教学设计 | 第44-47页 |
| 4.2.4 《基因对性状的控制》教学设计 | 第47-49页 |
| 4.2.5 《保护我们共同的家园》教学设计 | 第49-52页 |
| 5. 高中课堂进行科学与工程实践面临的困难与机遇 | 第52-54页 |
| 结语和展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
