| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 高考要求及教学要求 | 第11-19页 |
| 1.1 课程标准 | 第11-12页 |
| 1.1.1 课程目标 | 第11页 |
| 1.1.2 课程结构 | 第11-12页 |
| 1.1.3 课程内容 | 第12页 |
| 1.1.4 课程实施 | 第12页 |
| 1.1.5 课程评价 | 第12页 |
| 1.2 高考要求 | 第12-14页 |
| 1.2.1 考试内容与要求的变化 | 第13-14页 |
| 1.2.2 题型示例的变化 | 第14页 |
| 1.3 2014年物理高考试题的分析与研究 | 第14-17页 |
| 1.3.1 试题难度适中,考查的角度全面 | 第14-15页 |
| 1.3.2 突出主干知识点的同时重视学科基础 | 第15页 |
| 1.3.3 突出强调理论联系实际、学以致用 | 第15页 |
| 1.3.4 考查应用数学工具解决物理问题的能力 | 第15-16页 |
| 1.3.5 回归教材,关注创新 | 第16页 |
| 1.3.6 体现课程的选择性,选考难度适宜 | 第16-17页 |
| 1.4 新背景下对物理教师的教学要求 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究考纲真题,把握复习方向 | 第17页 |
| 1.4.2 全面系统的复习,不留学科的死角 | 第17页 |
| 1.4.3 把握训练习题的难度,重视学生思维的拓展 | 第17页 |
| 1.4.4 关注社会热点,理论联系实际 | 第17-18页 |
| 1.4.5 培养学生的答题技巧,规范答题 | 第18-19页 |
| 第二章 农村高中物理教学现状调查 | 第19-26页 |
| 2.1 农村普通高中面临的现状 | 第19-22页 |
| 2.1.1 现行的招生政策决定了学校的生源质量 | 第19-20页 |
| 2.1.2 学校艰苦的条件影响到农村普通高中的招生 | 第20页 |
| 2.1.3 单一的评价方式严重的影响了农村普通高中的教学 | 第20-21页 |
| 2.1.4 高校毕业生就业难影响了农村普通高中教育 | 第21-22页 |
| 2.2 农村普通高中高三学生高一高二时物理教学现状调查 | 第22-24页 |
| 2.2.1 频繁更换教师 | 第22-23页 |
| 2.2.2 教学进度杂乱,教学计划无序 | 第23-24页 |
| 2.2.3 教学资源极度匮乏 | 第24页 |
| 2.3 农村普通高中高三物理教学现状 | 第24-26页 |
| 第三章 农村普通高中高三学生的物理学习现状调查及分析 | 第26-31页 |
| 3.1 对学生的访谈 | 第26页 |
| 3.2 对学生的问卷调查 | 第26-28页 |
| 3.3 问卷调查结果统计 | 第28页 |
| 3.4 农村高中学生学习情况分析 | 第28-31页 |
| 3.4.1 留守学生占大部分,父母疏于管教 | 第28-29页 |
| 3.4.2 学生物理学习基础差,成绩提升难度较大 | 第29页 |
| 3.4.3 学生物理学习兴趣低,学习动力不足 | 第29-30页 |
| 3.4.4 学生对物理学习期望少,学不学无所谓 | 第30-31页 |
| 第四章 教学策略研究 | 第31-43页 |
| 4.1 制定适宜的教学计划 | 第31-34页 |
| 4.1.1 根据学生的实际情况,适当取舍复习内容 | 第31-34页 |
| 4.1.2 复习一轮为主,二轮为辅,三轮穿插 | 第34页 |
| 4.2 丰富教学手段,激发学生的学习兴趣 | 第34-37页 |
| 4.2.1 以生动有趣的方式引课,激发学生认真听课的兴趣 | 第35-37页 |
| 4.2.2 以积极的情绪投入教学 | 第37页 |
| 4.2.3 巧用材料制作小实验激发学生的兴趣 | 第37页 |
| 4.3 物理规律尽可能模型化简单化形象化 | 第37-42页 |
| 4.3.1 归纳常见题型,解题模型化 | 第38-40页 |
| 4.3.2 特殊规律通俗化形象化 | 第40-42页 |
| 4.4 训练习题简单经典有针对性 | 第42-43页 |
| 第五章 总结 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
