| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-12页 |
| 一、问题对于科学发展的重要作用 | 第9页 |
| 二、提出问题对于学生的学习和发展的重要意义 | 第9-10页 |
| （一） 提出问题的过程能充分发挥学生的主体性 | 第9-10页 |
| （二） 自主提问能激发学生的创新意识 | 第10页 |
| （三） 提出问题是学生进行科学探究的重要环节 | 第10页 |
| 三、对当前学生的提问水平进行考察，是发展学生提问能力的基础 | 第10-12页 |
| 第二章 问题的界定及类型 | 第12-17页 |
| 一、问题及问题的产生 | 第12-14页 |
| （一） 教育学上对问题的界定 | 第12页 |
| （二） 对问题的心理学描述 | 第12-13页 |
| （三） 导致创新的问题的产生 | 第13-14页 |
| 二、问题的分类与水平划分 | 第14-17页 |
| （一） 分类 | 第14-16页 |
| （二） 问题水平划分 | 第16-17页 |
| 第三章 化学教学中学生提问水平的调查与分析 | 第17-29页 |
| 一、资料的收集 | 第17页 |
| 二、资料的分析与整理 | 第17-26页 |
| （一） 分析Ⅰ | 第17-24页 |
| （二） 分析Ⅱ | 第24-26页 |
| 三、影响学生提问水平的因素分析 | 第26-29页 |
| （一） 观念障碍 | 第27页 |
| （二） 教师权威障碍 | 第27页 |
| （三） 信息障碍 | 第27-28页 |
| （四） 技能障碍 | 第28-29页 |
| 第四章 在化学教学中发展学生提问能力的策略 | 第29-33页 |
| 一、转变教学思想，消除观念障碍 | 第29页 |
| 二、发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，消除教师权威障碍 | 第29-31页 |
| （一） 建立和谐的师生关系 | 第29-30页 |
| （二） 确保学生的主体地位 | 第30-31页 |
| 三、加强基础知识的学习和基本技能的训练，消除信息障碍 | 第31页 |
| 四、循序渐进地发展学生的提问技巧，消除技能障碍 | 第31-33页 |
| （一） 精心设计问题情境，诱发学生问题意识 | 第31页 |
| （二） 引导学生观察生活，发现问题 | 第31-32页 |
| （三） 创造多种提问机会，发展提问技能 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-37页 |
| 后记 | 第37页 |
