| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一. 绪论 | 第11-20页 |
| 1 研究的背景 | 第11-13页 |
| 2 研究的意义 | 第13-15页 |
| 2.1 在理论上 | 第13-14页 |
| 2.2 在实践中 | 第14-15页 |
| 3 国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 3.1 国外的研究现状 | 第15-16页 |
| 3.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 3.3 前人研究的不足 | 第17-18页 |
| 3.4 本文研究的创新之处 | 第18页 |
| 4 概念界定 | 第18-19页 |
| 5 研究方法 | 第19-20页 |
| 二. 理论探讨 | 第20-22页 |
| 1 最近发展区的理论概述 | 第20-21页 |
| 2 分层教学的基本原则 | 第21-22页 |
| 三. 确定“最近发展区”的方法 | 第22-26页 |
| 1. 理论上确定最近发展区的方法 | 第22-23页 |
| 2 实践中确定最近发展区的策略 | 第23-26页 |
| 四. 班内“隐形分层教学”的基本模型 | 第26-30页 |
| 1 学生分层的基本方法 | 第26-27页 |
| 2 基本模型 | 第27-28页 |
| 3 分层教学的实施流程 | 第28-30页 |
| 五. 基于“班级最近发展区”与“个体最近发展区”的教学干预 | 第30-37页 |
| 1 教学干预策略 | 第30-31页 |
| 2 教学实例：牛顿定律的综合应用——传送带专题 | 第31-37页 |
| 六. 结果分析与教学启示 | 第37-40页 |
| 1 结果分析 | 第37-39页 |
| 1.1 实验班与对照班的对比与结论 | 第37-38页 |
| 1.2 实验班内各层学生的对比与结论 | 第38-39页 |
| 2 教学启示 | 第39-40页 |
| 七. 研究的结论与展望 | 第40-44页 |
| 1 研究的结论 | 第40-41页 |
| 2 研究的不足 | 第41-42页 |
| 3 研究的展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1：在读研究生期间发表的论文 | 第46-47页 |
| 附录2：物理学科“学困生”辅导纪录表 | 第47-48页 |
| 附录3：分层结果及阶段效果统计 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |