| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究目的和意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究动态 | 第9-15页 |
| ·国外研究动态 | 第9-11页 |
| ·国内研究动态 | 第11-15页 |
| ·研究思路和方法 | 第15页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·本文可能创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 职业教育教师培养培训的相关理论 | 第16-20页 |
| ·与职业教育教师相关的几个概念 | 第16-17页 |
| ·职业教育 | 第16页 |
| ·师资培养 | 第16页 |
| ·“双师型”教师 | 第16-17页 |
| ·职业教育教师培养培训理论基础 | 第17-20页 |
| ·全纳教育理论 | 第17页 |
| ·素质教育理论 | 第17-18页 |
| ·教师专业化理论 | 第18页 |
| ·继续教育理论 | 第18-20页 |
| 第三章 我国职业教育教师培养培训现状及存在问题 | 第20-27页 |
| ·我国职业教育教师培养培训现状分析 | 第20-21页 |
| ·我国职业教育教师培养现状 | 第20-21页 |
| ·我国职业教育教师培训现状 | 第21页 |
| ·我国职业教育教师培养培训存在的问题 | 第21-27页 |
| ·职业教育教师培养目标上的问题 | 第21-23页 |
| ·我国职业教育教师来源问题 | 第23页 |
| ·我国职业教育教师培养模式问题 | 第23-24页 |
| ·我国职业教育教师结构问题 | 第24页 |
| ·我国职业教育教师职后培训中的问题 | 第24-25页 |
| ·我国对职业教育的社会认识问题 | 第25页 |
| ·我国职业教育教师管理制度建设问题 | 第25-26页 |
| ·我国职业教育教师培养培训研究水平问题 | 第26-27页 |
| 第四章 国外职业教育教师培养培训模式及启示 | 第27-31页 |
| ·德国职业教育教师培养培训模式 | 第27页 |
| ·澳大利亚职业教育教师培养培训模式 | 第27-28页 |
| ·英国职业教育教师培养培训模式 | 第28-29页 |
| ·国外职业教育教师培养培训模式的启示 | 第29-31页 |
| 第五章 我国职业教育教师培养模式 | 第31-34页 |
| ·我国职业教育教师培养基本模式 | 第31-32页 |
| ·几种职业教育教师培养模式比较 | 第32-33页 |
| ·西北农林科技大学的“三突出四双制”培养模式 | 第32页 |
| ·天津职业技术师范大学的“双证书、一体化”模式 | 第32页 |
| ·同济大学的“同济模式” | 第32-33页 |
| ·河北科技师范学院的双“三三四”模式 | 第33页 |
| ·山东理工大学的“324”模式 | 第33页 |
| ·小结 | 第33-34页 |
| 第六章 我国职业教育教师培训模式 | 第34-37页 |
| ·我国职业教育教师培训基本模式 | 第34页 |
| ·几种职业教育教师培训模式比较 | 第34-36页 |
| ·西北农林科技大学职业教育教师培训模式 | 第34-35页 |
| ·辽宁省千名教师进企业，千名技师进学校模式 | 第35页 |
| ·河北省“1+1+1”专业带头人进修模式 | 第35页 |
| ·重庆师范大学职教师资培训模式 | 第35-36页 |
| ·山东—巴伐利亚职教师资培训中心的导向培训模式 | 第36页 |
| ·小结 | 第36-37页 |
| 第七章 我国职业教育教师培养培训的政策建议 | 第37-42页 |
| ·建立培养、培训相结合的职教师资补充机制 | 第37页 |
| ·加强政策导向，提高职业教育教师的吸引力 | 第37-38页 |
| ·完善职业教育教师培养培训一体化体系 | 第38页 |
| ·创新职业教育教师培养方式 | 第38-40页 |
| ·以政府为主导，加大经费投入 | 第40页 |
| ·鼓励企业参与职业教育教师培养培训工作 | 第40-41页 |
| ·加强职业教育教师建设的科学研究，提高研究成果的转化 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |