| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、引言 | 第8-13页 |
| (一) 研究背景 | 第8-11页 |
| 1. 对数的历史 | 第8页 |
| 2. 对数及对数函数的地位及作用 | 第8-11页 |
| (二) 研究问题 | 第11页 |
| (三) 研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 理论价值 | 第11页 |
| 2. 现实意义 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-18页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1. 对数函数学习障碍 | 第13-14页 |
| 2. 对策 | 第14页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1. 对数函数的相关研究 | 第14-15页 |
| 2. 学习障碍和数学学习障碍的相关研究 | 第15-16页 |
| 3. 国外相关研究 | 第16-18页 |
| 三、研究设计与过程 | 第18-21页 |
| (一) 研究思路 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| (三) 研究工具 | 第18-20页 |
| 1. 调查问卷内容说明 | 第19页 |
| 2. 测试卷内容说明 | 第19页 |
| 3. 访谈说明 | 第19-20页 |
| (四) 研究对象 | 第20-21页 |
| 四、研究结果 | 第21-42页 |
| (一) 高一学生对数函数学习障碍 | 第21-35页 |
| 1. 情感障碍 | 第23-26页 |
| 2. 概念理解障碍 | 第26-29页 |
| 3. 运算障碍 | 第29-31页 |
| 4. 图象与性质应用障碍 | 第31-35页 |
| (二) 高一学生对数函数学习障碍成因分析 | 第35-42页 |
| 1. 情感障碍成因分析 | 第37-38页 |
| 2. 概念理解障碍成因分析 | 第38页 |
| 3. 运算障碍成因分析 | 第38-40页 |
| 4. 图象与性质应用障碍成因分析 | 第40-42页 |
| 五、研究结论及对策 | 第42-45页 |
| (一) 研究结论 | 第42页 |
| 1. 高一学生对数函数学习障碍 | 第42页 |
| 2. 高一学生对数函数学习障碍的成因 | 第42页 |
| (二) 对策 | 第42-45页 |
| 1. 培养学习兴趣,改良学习习惯,克服情感障碍 | 第42-43页 |
| 2. 深化概念教学,加强思维训练,克服概念理解障碍 | 第43页 |
| 3. 注重公式推导,提高计算能力,克服运算障碍 | 第43-44页 |
| 4. 重视数学思想方法的渗透,克服图象与性质应用障碍 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51页 |