| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.文献综述 | 第10-26页 |
| 1.1 儿童亲社会行为的发展 | 第10-14页 |
| 1.1.1 亲社会行为 | 第10-11页 |
| 1.1.2 儿童亲社会行为的发展和特点 | 第11-12页 |
| 1.1.3 儿童亲社会行为的测量 | 第12-14页 |
| 1.2 共情的研究 | 第14-22页 |
| 1.2.1 共情的维度与测量 | 第14-17页 |
| 1.2.2 共情的发展 | 第17-18页 |
| 1.2.3 共情训练的相关研究 | 第18-22页 |
| 1.3 共情训练对促进亲社会行为的意义 | 第22-26页 |
| 1.3.1 共情与儿童亲社会行为 | 第22-23页 |
| 1.3.2 共情与表情识别 | 第23-26页 |
| 2.问题的提出 | 第26-29页 |
| 2.1 以往研究的不足 | 第26-27页 |
| 2.2 研究意义 | 第27页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第27页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第27页 |
| 2.3 论文创新点 | 第27-29页 |
| 3.研究假设与研究方案 | 第29-35页 |
| 3.1 研究假设 | 第29页 |
| 3.2 训练方案的确立 | 第29-32页 |
| 3.2.1 共情训练方案的理论依据 | 第29-30页 |
| 3.2.2 共情训练方案的主要内容 | 第30-31页 |
| 3.2.3 共情训练的进程安排 | 第31-32页 |
| 3.3 训练过程 | 第32-34页 |
| 3.3.1 研究被试 | 第32页 |
| 3.3.2 实验设计 | 第32页 |
| 3.3.3 实验程序 | 第32页 |
| 3.3.4 无关变量的控制 | 第32页 |
| 3.3.5 研究材料与测量工具 | 第32-34页 |
| 3.4 统计方法 | 第34-35页 |
| 4.研究结果 | 第35-48页 |
| 4.1 实验组和对照组共情、亲社会行为倾向以及表情识别任务的前测检验 | 第35-37页 |
| 4.1.1 共情的前测检验结果 | 第35页 |
| 4.1.2 亲社会倾向的前测检验结果 | 第35-36页 |
| 4.1.3 表情识别任务的前测检验结果 | 第36-37页 |
| 4.2 实验组和对照组共情、亲社会行为倾向及表情识别任务的后测检验 | 第37-42页 |
| 4.2.1 共情的后测检验结果 | 第37-38页 |
| 4.2.2 亲社会倾向的后测检验结果 | 第38-40页 |
| 4.2.3 表情识别任务的后测检验结果 | 第40-42页 |
| 4.3 实验组和对照组亲社会合作行为实验的研究结果 | 第42-43页 |
| 4.4 实验组共情训练的结果对亲社会行为倾向的预测作用 | 第43-45页 |
| 4.5 团体成员评鉴的结果 | 第45-48页 |
| 5.讨论 | 第48-53页 |
| 5.1 共情训练影响小学生亲社会行为的机制 | 第48-50页 |
| 5.2 对共情训练效果的评价和体会 | 第50-51页 |
| 5.3 共情训练方案的应用价值 | 第51-53页 |
| 6.结论 | 第53-54页 |
| 7.研究启示 | 第54-57页 |
| 7.1 研究的不足 | 第54页 |
| 7.1.1 研究对象 | 第54页 |
| 7.1.2 干预时间 | 第54页 |
| 7.1.3 训练经验 | 第54页 |
| 7.1.4 对亲社会行为的实验设计 | 第54页 |
| 7.2 研究的启示 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录 | 第63-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
