摘要 | 第9-10页 |
abstract | 第10-11页 |
1 绪论 | 第12-18页 |
1.1 研究背景 | 第12-13页 |
1.2 研究目的和研究意义 | 第13-15页 |
1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
1.3 研究思路和研究方法 | 第15-16页 |
1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
1.3.2 研究方法 | 第16页 |
1.4 研究内容和论文结构 | 第16-17页 |
1.4.1 研究内容 | 第16页 |
1.4.2 论文结构 | 第16-17页 |
1.5 研究的创新点 | 第17-18页 |
2 文献综述 | 第18-30页 |
2.1 组织支持感 | 第18-20页 |
2.1.1 组织支持感的内涵 | 第18页 |
2.1.2 组织支持感的测量 | 第18-19页 |
2.1.3 组织支持感的相关研究 | 第19页 |
2.1.4 研究评述 | 第19-20页 |
2.2 学习目标导向 | 第20-22页 |
2.2.1 学习目标导向的内涵 | 第20-21页 |
2.2.2 学习目标导向的测量 | 第21页 |
2.2.3 学习目标导向的相关研究 | 第21-22页 |
2.2.4 研究评述 | 第22页 |
2.3 创新自我效能感 | 第22-24页 |
2.3.1 创新自我效能感的内涵 | 第22-23页 |
2.3.2 创新自我效能感的测量 | 第23页 |
2.3.3 创新自我效能感的相关研究 | 第23-24页 |
2.3.4 研究评述 | 第24页 |
2.4 创造力 | 第24-28页 |
2.4.1 创造力的内涵 | 第24-25页 |
2.4.2 创造力的测量 | 第25-26页 |
2.4.3 创造力的相关研究 | 第26-28页 |
2.4.4 研究评述 | 第28页 |
2.5 研发人员的内涵和特点 | 第28页 |
2.6 相关研究评述 | 第28-30页 |
3 研究模型与研究假设 | 第30-37页 |
3.1 研究模型 | 第30-31页 |
3.2 研究假设 | 第31-37页 |
3.2.1 组织支持感对研发人员创造力的影响 | 第31-32页 |
3.2.2 学习目标导向的中介作用 | 第32-34页 |
3.2.3 创新自我效能感的中介作用 | 第34-35页 |
3.2.4 学习目标导向与创新自我效能感的链式中介作用 | 第35-37页 |
4 问卷设计与调查 | 第37-39页 |
4.1 研究变量的操作定义 | 第37页 |
4.2 变量的测量 | 第37页 |
4.3 研究样本 | 第37-38页 |
4.4 问卷设计 | 第38页 |
4.5 数据统计分析方法 | 第38-39页 |
5 数据分析与假设检验 | 第39-51页 |
5.1 样本基本信息 | 第39-40页 |
5.2 描述性统计分析 | 第40页 |
5.3 共同方法偏差检验 | 第40-41页 |
5.4 信度分析和效度分析 | 第41-45页 |
5.4.1 信度分析 | 第41页 |
5.4.2 效度分析 | 第41-45页 |
5.5 各变量间的相关性分析 | 第45页 |
5.6 假设检验 | 第45-51页 |
5.6.1 组织支持感对创造力的回归分析 | 第45-46页 |
5.6.2 学习目标导向的中介效应检验 | 第46-47页 |
5.6.3 创新自我效能感的中介效应检验 | 第47-48页 |
5.6.4 学习目标导向和创新自我效能感的链式中介效应检验 | 第48-51页 |
6 结论与展望 | 第51-57页 |
6.1 研究结论 | 第51-53页 |
6.1.1 研究假设总结 | 第51页 |
6.1.2 研究结果分析 | 第51-53页 |
6.2 管理启示 | 第53-55页 |
6.3 研究局限与展望 | 第55-57页 |
6.3.1 研究局限 | 第55-56页 |
6.3.2 研究展望 | 第56-57页 |
参考文献 | 第57-67页 |
附录 | 第67-70页 |
致谢 | 第70-72页 |