| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-23页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-19页 |
| 三、研究内容与重难点 | 第19页 |
| 四、研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 五、研究意义 | 第20-21页 |
| 六、研究的创新之处 | 第21-23页 |
| 第一章 微时代视域下高校思想政治理论课三个转化的相关理论分析 | 第23-31页 |
| 一、微时代的概念及特征 | 第23-25页 |
| （一）微时代的概念 | 第23-24页 |
| （二） 微时代的主要特征 | 第24-25页 |
| 二、高校思想政治理论课三个转化的界定 | 第25-26页 |
| 三、微时代对思想政治理论课三个转化的影响 | 第26-31页 |
| （一）微时代对思想政治理论课三个转化的积极影响 | 第26-27页 |
| （二）微时代对思想政治理论课三个转化的消极影响 | 第27-31页 |
| 第二章 微时代视域下高校思想政治理论课三个转化存在的问题和原因分析 | 第31-41页 |
| 一、微时代视域下高校思想政治理论课三个转化存在的问题 | 第31-37页 |
| （一）微时代视域下教材体系向教学体系转化过程中存在的问题 | 第31-34页 |
| （二）微时代视域下理论教学向理论与实践教学并重转化过程中存在的问题 | 第34-36页 |
| （三）微时代视域下知识教育向信仰教育转化过程中存在的问题 | 第36-37页 |
| 二、微时代视域下高校思想政治理论课三个转化存在问题的原因 | 第37-41页 |
| （一）大学生相对机械的思维和学习方法不利于三个转化的实现 | 第37-38页 |
| （二）部分高校思想政治理论课教师的网络素养和转化意识不强 | 第38-39页 |
| （三）现行的思想政治理论课考评机制和导向难以实现有效转化 | 第39-41页 |
| 第三章 微时代视域下高校思想政治理论课三个转化的实施路径 | 第41-49页 |
| 一、提升思想政治理论课教师队伍的素质 | 第41-42页 |
| （一）不断提高思想政治理论课教师的政治素养 | 第41页 |
| （二）不断提升思想政治理论课教师的网络素养 | 第41-42页 |
| 二、利用微时代丰富的资源转化为教学资源 | 第42-43页 |
| （一）利用学界和教师自身的科研成果 | 第42页 |
| （二）挖掘教师的人格魅力 | 第42-43页 |
| （三） 充分挖掘网络思想政治教育资源 | 第43页 |
| 三、推进思想政治理论教学与实践教学并重的质量 | 第43-45页 |
| （一）转变高校对思想政治理论课实践教学的认识和观念 | 第43-44页 |
| （二）优化完善实践教学保障机制 | 第44页 |
| （三）完善思想政治理论课实践教学的考核评价机制 | 第44-45页 |
| 四、推进思想政治理论课知识教育与信仰教育相结合 | 第45-49页 |
| （一）思想政治理论课教师要树立科学的信仰观 | 第45-46页 |
| （二）思想政治理论课教师要提高信仰教育的能力 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-57页 |
| 后记 | 第57-59页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第59页 |
