| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一部分 绪论 | 第6-21页 |
| 一、问题的提出 | 第6-9页 |
| 二、已有相关研究 | 第9-17页 |
| (一) 整合课程的概念界定 | 第10-11页 |
| (二) 整合课程的实施方式 | 第11-12页 |
| (三) 幼儿园课程整合的内容 | 第12-13页 |
| (四) 幼儿园整合课程的几种类型 | 第13-14页 |
| (五) 幼儿园整合课程的策略 | 第14-15页 |
| (六) 整合课程背景下语言领域教学活动 | 第15-16页 |
| (七) 整合课程下语言领域教育活动与其他领域活动的关系 | 第16-17页 |
| (八) 对已有研究的总结 | 第17页 |
| 三、本研究的内容与意义 | 第17-19页 |
| (一) 研究的内容 | 第18页 |
| (二) 研究的理论意义 | 第18页 |
| (三) 研究的实践意义 | 第18-19页 |
| 四、研究设计 | 第19-21页 |
| (一) 研究对象 | 第19页 |
| (二) 研究设计内容 | 第19页 |
| (三) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二部分 幼儿园整合课程背景下语言领域的实施现状 | 第21-53页 |
| 一、资料搜集方式及过程 | 第21页 |
| 二、实践现状及分析 | 第21-51页 |
| (一) 对幼儿园整合课程理念的理解与运用情况 | 第21-34页 |
| (二) 整合课程背景下的幼儿园语言教育活动问题及分析 | 第34-51页 |
| 三、出现上述问题的影响因素 | 第51-53页 |
| (一) 政策的实施缺乏效力,未出台相应的整合课程的相关操作手册 | 第51页 |
| (二) 实施整合课程的过程中幼儿园内部教师之间缺乏沟通 | 第51-52页 |
| (三) 幼儿园管理者往往也缺乏科学的认识,难以引领实践的方向 | 第52-53页 |
| 第三部分 幼儿园语言领域整合课程的相关问题思考及有效方案设想 | 第53-61页 |
| 一、相关问题的思考 | 第53-55页 |
| (一) 是否需要将所有领域都包含在同一个整合性主题中 | 第53页 |
| (二) 整合性课程是否等同于抛弃所有的学科知识 | 第53页 |
| (三) 整合性课程是否等同于多学科课程 | 第53-54页 |
| (四) 五大领域的整合应该如何组织：孰先孰后 | 第54页 |
| (五) 一日活动的内容与整合课程下的集体教学活动内容是否需要相关联 | 第54-55页 |
| (六) 整合课程下主题与主题之间是否需要相互衔接 | 第55页 |
| 二、有效整合方案设想 | 第55-61页 |
| (一) 整合课程实施基本要求 | 第55-56页 |
| (二) 整合课程实施基本原则及相关活动设想 | 第56-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-68页 |
| 附件 | 第68页 |
