| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 生命意义的概念 | 第12-13页 |
| 2.2 生命意义的来源 | 第13页 |
| 2.3 生命意义的理论取向 | 第13-15页 |
| 2.3.1 存在心理学取向 | 第14页 |
| 2.3.2 动机与人格理论取向 | 第14-15页 |
| 2.3.3 相对主义观点取向 | 第15页 |
| 2.3.4 积极心理学取向 | 第15页 |
| 2.4 生命意义的测量 | 第15-18页 |
| 2.4.1 生活目的测验(PIL) | 第16页 |
| 2.4.2 生命观指数量表(LRI) | 第16页 |
| 2.4.3 生命意义问卷(MLQ) | 第16页 |
| 2.4.4 生命意义源量表（SML） | 第16-17页 |
| 2.4.5 个人生命意义量表（PMP） | 第17-18页 |
| 3 高职生生命意义量表的编制 | 第18-25页 |
| 3.1 理论构想 | 第18页 |
| 3.2 开放式问卷调查 | 第18-19页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第18页 |
| 3.2.3 调查工具 | 第18页 |
| 3.2.4 调查结果的内容分析 | 第18-19页 |
| 3.3 初测问卷的编制 | 第19-20页 |
| 3.3.1 初测问卷编制的原则 | 第19页 |
| 3.3.2 初测问卷条目的确定 | 第19-20页 |
| 3.4 初测问卷的探索性因素分析 | 第20-25页 |
| 3.4.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.4.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.4.3 研究材料 | 第20页 |
| 3.4.4 研究程序 | 第20页 |
| 3.4.5 统计处理工具 | 第20页 |
| 3.4.6 结果及分析 | 第20-25页 |
| 4 高职生生命意义量表的信效度检验 | 第25-32页 |
| 4.1 研究目的 | 第25页 |
| 4.2 研究对象 | 第25页 |
| 4.3 研究材料 | 第25页 |
| 4.4 研究程序 | 第25页 |
| 4.5 统计处理工具 | 第25页 |
| 4.6 结果及分析 | 第25-32页 |
| 4.6.1 信度检验 | 第25-28页 |
| 4.6.2 效度检验 | 第28-32页 |
| 5 高职生生命意义的特点分析 | 第32-37页 |
| 5.1 高职生生命意义的描述性指标 | 第32页 |
| 5.2 高职生生命意义的人口学差异分析 | 第32-34页 |
| 5.2.1 高职生生命意义的性别差异比较 | 第32-33页 |
| 5.2.2 高职生生命意义的独生差异比较 | 第33页 |
| 5.2.3 高职生生命意义的学生干部的差异比较 | 第33页 |
| 5.2.4 高职生生命意义的宗教差异比较 | 第33-34页 |
| 5.2.5 高职生生命意义的年级差异及趋势分析 | 第34页 |
| 5.3 父母教养方式与高职生生命意义：自尊的中介作用 | 第34-37页 |
| 6 讨论 | 第37-42页 |
| 6.1 高职生生命意义的操作性定义 | 第37页 |
| 6.2 高职生生命意义量表的编制 | 第37-38页 |
| 6.3 高职生生命意义量表的信效度检验 | 第38页 |
| 6.4 高职生生命意义量表的特点分析 | 第38-39页 |
| 6.5 父母教养方式与生命意义：自尊的中介作用 | 第39-40页 |
| 6.6 研究的创新之处 | 第40页 |
| 6.7 研究的不足与展望 | 第40-42页 |
| 7 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 发表文章一览表 | 第53页 |