| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 学术意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实用意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第10页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第10页 |
| 1.4.4 课堂观察法 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 关于教师知识结构的研究 | 第11-13页 |
| 2.1.1 国外关于教师知识结构的研究 | 第11页 |
| 2.1.2 国内关于教师知识结构的研究 | 第11-13页 |
| 2.2 关于外语教师知识结构的研究 | 第13-15页 |
| 2.2.1 国外关于外语教师知识结构的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内关于外语（英语）教师知识结构的研究 | 第14-15页 |
| 2.3 关于“三语”的研究 | 第15-16页 |
| 2.4 关于“三语教师”的研究 | 第16-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-23页 |
| 3.1 研究问题 | 第18-19页 |
| 3.2 问卷调查 | 第19-20页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第19页 |
| 3.2.2 问卷结构 | 第19-20页 |
| 3.2.3 问卷的发放 | 第20页 |
| 3.3 半结构式访谈 | 第20-21页 |
| 3.3.1 访谈对象 | 第20-21页 |
| 3.3.2 访谈的实施 | 第21页 |
| 3.4 课堂观察 | 第21-23页 |
| 3.4.1 课堂观察对象 | 第21页 |
| 3.4.2 课堂观察维度 | 第21-22页 |
| 3.4.3 课堂观察的实施 | 第22-23页 |
| 4 蒙、汉、英三语教师知识结构研究的数据分析 | 第23-41页 |
| 4.1 问卷调查的结果与分析 | 第23-29页 |
| 4.1.1 调查对象的基本情况 | 第23-24页 |
| 4.1.2 问卷调查的结果与分析 | 第24-29页 |
| 4.2 半结构式访谈的结果与分析 | 第29-33页 |
| 4.2.1 教师访谈结果 | 第29-32页 |
| 4.2.2 校长访谈结果 | 第32-33页 |
| 4.3 课堂观察的结果与分析 | 第33-38页 |
| 4.3.1 教师自评卷的结果与分析 | 第33-36页 |
| 4.3.2 课堂观察的结果与分析 | 第36-38页 |
| 4.4 总结 | 第38-41页 |
| 5 影响因素的分析 | 第41-44页 |
| 5.1 社会方面的因素 | 第41页 |
| 5.2 学校方面的因素 | 第41-42页 |
| 5.3 学生方面的因素 | 第42页 |
| 5.4 教师方面的因素 | 第42-44页 |
| 6 相关建议 | 第44-48页 |
| 6.1 政府教育部门应加大投入 | 第44页 |
| 6.2 高校的师资培养应推陈出新 | 第44-45页 |
| 6.3 学校领导应搭建多元化的教师教育平台 | 第45页 |
| 6.4 教师自身应不断提高教师素养 | 第45-48页 |
| 7 结语 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| A. 学生问卷（满意度调查） | 第54-56页 |
| B. 教师基本情况及自评卷 | 第56-57页 |
| C. 教师访谈提纲 | 第57页 |
| D. 校长访谈提纲 | 第57页 |