教育叙事在中小学英语教师专业发展中的应用研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| ·研究的缘起 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-18页 |
| ·国外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国内研究 | 第15-17页 |
| ·小结 | 第17-18页 |
| ·研究问题与目标 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·文献研究法 | 第19页 |
| ·问卷调查法 | 第19-20页 |
| ·访谈法 | 第20页 |
| ·案例分析法 | 第20页 |
| ·本研究的理论基础 | 第20-23页 |
| ·反思性教学理论 | 第20-21页 |
| ·教师专业素质理论 | 第21-23页 |
| 2 教育叙事促进中小学英语教师专业发展的理论假设 | 第23-31页 |
| ·中小学英语教师专业发展的内涵 | 第23-27页 |
| ·教师专业发展 | 第23-24页 |
| ·中小学英语教师专业发展 | 第24-27页 |
| ·中小学英语教师专业发展的概念 | 第24页 |
| ·中小学英语教师专业发展的内涵 | 第24-27页 |
| ·教育叙事 | 第27-29页 |
| ·教育叙述的特性 | 第27-28页 |
| ·讲述自己的故事 | 第27-28页 |
| ·对问题的叙述 | 第28页 |
| ·发生在真实情境中 | 第28页 |
| ·对教学的反思 | 第28页 |
| ·教育叙事的主要类型 | 第28-29页 |
| ·教育叙事的功能 | 第29-31页 |
| ·增加专业知识 | 第30页 |
| ·提高专业技能 | 第30页 |
| ·培养专业情意 | 第30-31页 |
| 3 教育叙事促进中小学英语教师专业发展的调查分析 | 第31-53页 |
| ·调查背景 | 第31-32页 |
| ·问卷调查 | 第32-34页 |
| ·开展的基本情况 | 第33-34页 |
| ·促进教师专业发展的情况 | 第34页 |
| ·访谈调查 | 第34-40页 |
| ·访谈内容 | 第35-38页 |
| ·访谈总结 | 第38-40页 |
| ·教育叙事对教师教育教学的影响 | 第38-39页 |
| ·教育叙事对教师生活及其他方面的影响 | 第39页 |
| ·教育叙事前后的教师最大的变化 | 第39-40页 |
| ·教育叙事过程中教师遇到的问题 | 第40页 |
| ·案例分析 | 第40-53页 |
| ·案例分析的目的 | 第40-41页 |
| ·案例的抽取 | 第41页 |
| ·分析结论 | 第41-53页 |
| ·文本主题与教师专业发展 | 第41-42页 |
| ·文本片段与教师专业发展 | 第42-45页 |
| ·叙事文本与教师专业发展 | 第45-53页 |
| 4 教育叙事在中小学英语教师中的应用模式 | 第53-65页 |
| ·创作模式 | 第53-54页 |
| ·创作流程 | 第54-55页 |
| ·激发 | 第54页 |
| ·检索 | 第54-55页 |
| ·叙事 | 第55页 |
| ·创作原则 | 第55-56页 |
| ·真实性原则 | 第55-56页 |
| ·叙事与议论相结合原则 | 第56页 |
| ·过程与结果并重原则 | 第56页 |
| ·创作源泉 | 第56-60页 |
| ·发掘课堂题材 | 第57-58页 |
| ·发掘自身题材 | 第58-59页 |
| ·发掘学生题材 | 第59-60页 |
| ·应用要点 | 第60-65页 |
| ·加强自我反思能力 | 第60-63页 |
| ·遵守社会公德与网络规范 | 第63-64页 |
| ·遵守社会公德 | 第63页 |
| ·遵守网络规范 | 第63-64页 |
| ·营造学术氛围 | 第64-65页 |
| 5 研究结论 | 第65-68页 |
| ·总结 | 第65-66页 |
| ·本研究的不足与展望 | 第66-68页 |
| ·不足之处 | 第66-67页 |
| ·展望 | 第67-68页 |
| 参引文献 | 第68-71页 |
| 其它参考文献 | 第71-74页 |
| 附录1 | 第74-78页 |
| 附录2 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第80页 |
