| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| ·中国高中英语写作教学的现状 | 第8-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·论文结构 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| ·反馈的定义 | 第13-14页 |
| ·国内外学者对教师反馈的研究 | 第14-15页 |
| ·国内外学者对同伴反馈的研究 | 第15-17页 |
| 第三章 理论基础 | 第17-21页 |
| ·维果茨基的“最近发展区”理论 | 第17-18页 |
| ·合作学习理论 | 第18-19页 |
| ·Long 的互动假说理论 | 第19-21页 |
| 第四章 研究设计 | 第21-26页 |
| ·实验目的 | 第21页 |
| ·实验对象 | 第21页 |
| ·实验设计 | 第21页 |
| ·实验方法 | 第21-24页 |
| ·测量方法 | 第24-26页 |
| 第五章 教学实验结果分析和发现 | 第26-29页 |
| ·实验班实验前中后三次统考作文成绩比较 | 第26-27页 |
| ·实验前后学生作文不同方面的对比 | 第27页 |
| ·学生对同伴与教师反馈写作教学模式的看法问卷调查分析 | 第27-28页 |
| ·研究发现 | 第28-29页 |
| 第六章 结论 | 第29-35页 |
| ·对高三英语写作教学的启示 | 第29-30页 |
| ·对英语教师的建议 | 第30-31页 |
| ·对学生的建议 | 第31-32页 |
| ·本次研究的不足 | 第32-33页 |
| ·结束语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |