| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 有关概念研究 | 第13-15页 |
| 1.4.1 动机及其产生 | 第13页 |
| 1.4.2 学习动机的含义、构成要素及其分类 | 第13-14页 |
| 1.4.3 学习动机与学习的关系 | 第14-15页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 1.5.1 国内外学习动机的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.5.2 国内外护理专业学生学习动机的研究现状 | 第17-18页 |
| 1.5.3 文献评述 | 第18-20页 |
| 第2章 中职护理专业学生学习动机现状的调查研究 | 第20-26页 |
| 2.1 调查目的 | 第20页 |
| 2.2 调查对象与内容 | 第20页 |
| 2.3 调查和访谈结果 | 第20-24页 |
| 2.3.1 《中职护理专业学生学习动机综合调查问卷》结果 | 第20-24页 |
| 2.3.2 教师访谈结果分析 | 第24页 |
| 2.4 调查结论 | 第24-26页 |
| 第3章 中职护理专业学生学习动机问题与原因分析 | 第26-37页 |
| 3.1 学生认知能力不足，学习动机水平较低 | 第26-27页 |
| 3.1.1 缺乏学习动机重要性的认知 | 第26页 |
| 3.1.2 缺乏理想和目标 | 第26-27页 |
| 3.2 学生专业兴趣不浓，学习动机以就业为驱动力 | 第27-28页 |
| 3.2.1 学生对护理专业不了解，专业选择主要为家长意愿 | 第27页 |
| 3.2.2 护理专业课程较难，学生学习困难较大 | 第27页 |
| 3.2.3 护理专业就业前景好，学生以就业为驱动力 | 第27-28页 |
| 3.3 自信缺乏，学习的自我效能感低 | 第28-29页 |
| 3.3.1 学生心理敏感，缺乏自信 | 第28页 |
| 3.3.2 缺乏教师和家长的鼓励，自卑感强 | 第28页 |
| 3.3.3 成功的体验较少，自我效能感低 | 第28-29页 |
| 3.4 学习能力低下，学习主动性差 | 第29-30页 |
| 3.4.1 自主学习能力缺乏 | 第29页 |
| 3.4.2 没有科学的学习方法 | 第29-30页 |
| 3.4.3 学习基础薄弱 | 第30页 |
| 3.5 学习动机的内在归因减弱，外在归因增强 | 第30-37页 |
| 3.5.1 教学因素的影响 | 第30-32页 |
| 3.5.2 专业建设和课程建设滞后 | 第32-33页 |
| 3.5.3 消极学习环境的影响 | 第33-35页 |
| 3.5.4 家庭环境的消极影响 | 第35-37页 |
| 第4章 激发中职护理专业学生学习动机的策略 | 第37-53页 |
| 4.1 激发学生内在的学习动机，提高学生学习的主动性 | 第37-43页 |
| 4.1.1 提升学生的认知能力，调整学习动机水平 | 第37-38页 |
| 4.1.2 树立远大的目标和理想，引发正确的学习动机 | 第38页 |
| 4.1.3 培养学生的学习兴趣，增进学习动机 | 第38-41页 |
| 4.1.4 培养自尊与自信，提高学生的自我效能感 | 第41-42页 |
| 4.1.5 建立正确的归因观，强化学习动机 | 第42-43页 |
| 4.2 改进学习方法，培养学生自主学习能力 | 第43-45页 |
| 4.2.1 开展经验交流，树立学习榜样 | 第43页 |
| 4.2.2 加强方法指导，改进学习方法 | 第43-44页 |
| 4.2.3 丰富学习资源，提供学习便利 | 第44页 |
| 4.2.4 强化自我监管，提高自控力 | 第44-45页 |
| 4.3 提高教师的综合素质，优化教师结构 | 第45-47页 |
| 4.3.1 树立崇高的师德和良好的职业形象 | 第45页 |
| 4.3.2 建立良好的师生关系，营造愉快的学习氛围 | 第45-46页 |
| 4.3.3 加强“双师型”队伍建设，优化教师结构 | 第46页 |
| 4.3.4 恰当的表扬与批评，给予学生及时的反馈 | 第46-47页 |
| 4.4 立足职业特征，调整专业建设与课程建设 | 第47-48页 |
| 4.4.1 改变中职护理教育的人才培养模式，明确培养目标 | 第47页 |
| 4.4.2 优化中职护理专业的课程体系，提升教育质量 | 第47-48页 |
| 4.4.3 调整教学大纲与教材，适应学生需要 | 第48页 |
| 4.5 优化学习环境，营造良好的学习氛围 | 第48-50页 |
| 4.5.1 转变社会观念，加强校企合作 | 第48-49页 |
| 4.5.2 优化校园环境，提供良好的学习氛围 | 第49页 |
| 4.5.3 加大实践教学资源的投入，提高学习环境的硬条件 | 第49-50页 |
| 4.6 转变家长观念，营造积极向上的家庭环境 | 第50-51页 |
| 4.6.1 转变家长观念，给予孩子支持和鼓励 | 第50页 |
| 4.6.2 发挥父母的榜样教育作用，营造积极向上的家庭环境 | 第50-51页 |
| 4.7 改革考核方法，发挥考试的导向作用 | 第51-53页 |
| 4.7.1 发挥考试的积极作用，激发学生的学习动机 | 第51页 |
| 4.7.2 改革考试方法和目标，注重教学过程考核和技能考核 | 第51-53页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 5.2 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
