| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究 | 第14-16页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5 研究步骤 | 第19-20页 |
| 2 研究理论基础 | 第20-26页 |
| 2.1 学习动机的概念及相关理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1.1 学习动机概念 | 第20-21页 |
| 2.1.2 学习动机理论 | 第21-24页 |
| 2.2 ARCS动机设计模式概述 | 第24-26页 |
| 2.2.1 ARCS动机设计模式要素 | 第24-25页 |
| 2.2.2 ARCS动机设计模式与教学过程的关系 | 第25-26页 |
| 3 ARCS动机视角下高中信息技术课教学设计研究 | 第26-39页 |
| 3.1 基于ARCS的高中信息技术课程分析 | 第26-27页 |
| 3.1.1 课程目标定位符合学生发展需求 | 第26页 |
| 3.1.2 课程内容与学生学习生活息息相关 | 第26-27页 |
| 3.2 基于ARCS的高中信息技术课堂要素分析和教学设计流程 | 第27-29页 |
| 3.2.1 ARCS动机视角下高中信息技术课堂要素分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 ARCS动机视角下高中信息技术课教学设计流程 | 第28-29页 |
| 3.3 ARCS动机视角下信息技术课堂教学设计原则 | 第29-31页 |
| 3.3.1 系统性原则 | 第29-30页 |
| 3.3.2 主体性原则 | 第30页 |
| 3.3.3 切身性原则 | 第30-31页 |
| 3.3.4 支持性原则 | 第31页 |
| 3.3.5 多样性原则 | 第31页 |
| 3.4 基于ARCS动机设计模型的信息技术课教学设计分析 | 第31-36页 |
| 3.4.1 动机生成性的教学目标 | 第32页 |
| 3.4.2 动机生成性的教学过程 | 第32-35页 |
| 3.4.3 支持性的学习环境 | 第35-36页 |
| 3.4.4 过程性和公正的教学评价 | 第36页 |
| 3.5 基于ARCS的信息技术课堂教学过程模式 | 第36-39页 |
| 4 ARCS动机设计模型在高中信息技术课堂的应用实践设计 | 第39-54页 |
| 4.1 动机关联因素始端分析 | 第39-46页 |
| 4.1.1 以转化信息技术学习动机为基础的需求分析 | 第39页 |
| 4.1.2 信息技术学习动机现状调查分析 | 第39-46页 |
| 4.2 ARCS视角下的高中信息技术课程教学设计策略 | 第46-54页 |
| 4.2.1 激励性的教学目标设计 | 第46-47页 |
| 4.2.2 注意性的教学前活动设计 | 第47-48页 |
| 4.2.3 切身性的内容设计 | 第48-49页 |
| 4.2.4 成功体验的学习活动设计 | 第49-51页 |
| 4.2.5 学以致用,以“评”促“学” | 第51-54页 |
| 5 基于ARCS动机设计模型的高中信息技术课程实施案例及分析 | 第54-67页 |
| 5.1 实施方案设计 | 第54-55页 |
| 5.2 高中信息技术教学设计实例 | 第55-61页 |
| 5.2.1 课前分析和准备 | 第55-59页 |
| 5.2.2 教学活动过程 | 第59-61页 |
| 5.3 实施效果分析 | 第61-67页 |
| 5.3.1 学业成绩分析 | 第61-63页 |
| 5.3.2 动机水平分析 | 第63-65页 |
| 5.3.3 观察情况分析 | 第65-66页 |
| 5.3.4 访谈结果分析 | 第66-67页 |
| 6 研究总结与展望 | 第67-69页 |
| 6.1 研究总结 | 第67-68页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录Ⅰ：高中信息技术学习动机水平调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录Ⅱ：访谈提纲 | 第75-76页 |
| 附录Ⅲ：测验试卷 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第79-80页 |
