| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 课程改革后,要求提高课堂教学质量 | 第11-12页 |
| 1.1.2 对概念图研究的拓展 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 促进课程改革的深入 | 第12页 |
| 1.2.2 有利于增强教师的教学技能 | 第12-13页 |
| 1.2.3 有利于学生进行有意义的学习 | 第13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外对于概念图的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内对于概念图的相关研究 | 第14-16页 |
| 第二章 概念图的相关理论介绍 | 第16-24页 |
| 2.1 概念图的定义 | 第16-17页 |
| 2.2 概念图的分类 | 第17-18页 |
| 2.3 概念图的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.3.1 布鲁纳的认知主义学习理论 | 第18页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 顿悟教育 | 第19页 |
| 2.4 概念图的教学功能 | 第19-21页 |
| 2.4.1 概念图可以促进知识结构化 | 第19页 |
| 2.4.2 概念图可以作为教学工具和教学策略 | 第19-20页 |
| 2.4.3 概念图可以作为学习工具和学习策略 | 第20-21页 |
| 2.4.4 概念图可以作为评价工具 | 第21页 |
| 2.5 概念图的绘制 | 第21-24页 |
| 2.5.1 概念图的绘制方法 | 第21-22页 |
| 2.5.2 概念图的绘制软件 | 第22-24页 |
| 第三章 初中数学教学分析 | 第24-26页 |
| 3.1 初中数学学科特点 | 第24页 |
| 3.2 初中数学教师特征分析 | 第24-25页 |
| 3.3 初中生特征分析 | 第25-26页 |
| 第四章 初中数学课堂概念图教学的模式与实例 | 第26-41页 |
| 4.1 概念图教学过程 | 第26页 |
| 4.2 初中数学课堂概念图教学的模式 | 第26-29页 |
| 4.2.1 概念图应用在概念教学的模式 | 第26-27页 |
| 4.2.2 概念图应用在探究式教学的模式 | 第27-28页 |
| 4.2.3 概念图应用在复习课教学的模式 | 第28-29页 |
| 4.3 初中数学课堂概念图教学的实例 | 第29-36页 |
| 4.3.1 概念图应用在概念教学实例 | 第29-31页 |
| 4.3.2 概念图应用在探究式教学实例 | 第31-33页 |
| 4.3.3 概念图应用在复习课教学实例 | 第33-36页 |
| 4.4 概念图教学的效果分析 | 第36-41页 |
| 第五章 初中数学概念图教学的实验研究 | 第41-50页 |
| 5.1 实验目的 | 第41页 |
| 5.2 实验假设 | 第41-42页 |
| 5.3 实验思路 | 第42-43页 |
| 5.4 实验变量 | 第43页 |
| 5.5 实验材料 | 第43-44页 |
| 5.5.1 问卷类 | 第43页 |
| 5.5.2 试卷类 | 第43页 |
| 5.5.3 概念图 | 第43-44页 |
| 5.5.4 统计工具 | 第44页 |
| 5.6 实验步骤 | 第44-45页 |
| 5.6.1 前测 | 第44页 |
| 5.6.2 实施阶段 | 第44页 |
| 5.6.3 后测 | 第44-45页 |
| 5.7 实验结果分析 | 第45-49页 |
| 5.7.1 实验前实验班与对照班学习情况分析 | 第45-46页 |
| 5.7.2 实验后实验班与对照班学习主体性数据对比 | 第46-47页 |
| 5.7.3 实验后实验班与对照班学习兴趣与态度数据对比 | 第47-48页 |
| 5.7.4 实验后实验班与对照班成绩数据对比 | 第48-49页 |
| 5.8 实验结论 | 第49-50页 |
| 第六章 结论与展望 | 第50-53页 |
| 6.1 结论 | 第50-51页 |
| 6.2 不足 | 第51页 |
| 6.3 反思 | 第51-52页 |
| 6.4 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-67页 |
| 致谢 | 第67页 |