理解取向的微课设计及应用研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的和内容 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.2 研究思路图 | 第12-13页 |
| 1.5 核心概念的界定 | 第13-16页 |
| 第二章 微课设计的研究依据 | 第16-29页 |
| 2.1 研究的理论依据 | 第16-19页 |
| 2.1.1 知识分类理论 | 第16-17页 |
| 2.1.2 理解性教学理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3 分布式认知理论 | 第18-19页 |
| 2.2 研究的实践依据 | 第19-29页 |
| 2.2.1 对微课认识和认可度的访谈分析 | 第19-21页 |
| 2.2.2 职业院校微课设计的分析 | 第21-29页 |
| 第三章 理解取向的微课设计与开发 | 第29-42页 |
| 3.1 理解取向的微课设计模型 | 第29-33页 |
| 3.1.1 前期分析 | 第31页 |
| 3.1.2 资源选择 | 第31页 |
| 3.1.3 内容设计 | 第31-32页 |
| 3.1.4 开发实施 | 第32页 |
| 3.1.5 评价完善 | 第32-33页 |
| 3.2 理解取向的资源包设计 | 第33-38页 |
| 3.2.1 资源包的内容设计 | 第33-37页 |
| 3.2.2 资源包的形式设计 | 第37-38页 |
| 3.3 理解取向微课制作 | 第38-42页 |
| 3.3.1 理解取向微课制作过程 | 第38-40页 |
| 3.3.2 理解取向微课制作注意事项 | 第40-42页 |
| 第四章 理解取向的微课应用分析 | 第42-74页 |
| 4.1《现代教育技术》课程前期分析 | 第42-47页 |
| 4.1.1 课程分析 | 第42页 |
| 4.1.2 学习者分析 | 第42-43页 |
| 4.1.3 信息化环境分析 | 第43-44页 |
| 4.1.4 微课应用需求调查与分析 | 第44-47页 |
| 4.2 微课实验过程 | 第47-55页 |
| 4.2.1 实验分组 | 第47-50页 |
| 4.2.2 实验流程 | 第50-51页 |
| 4.2.3 实验效果评价 | 第51-55页 |
| 4.3 实验数据收集与分析 | 第55-74页 |
| 4.3.1 预实验数据分析 | 第55-64页 |
| 4.3.2 实验优化与改进 | 第64页 |
| 4.3.3 准实验数据分析 | 第64-74页 |
| 第五章 微课设计示例与应用反思 | 第74-79页 |
| 5.1《多媒体课件设计与开发》示例 | 第74-77页 |
| 5.1.1 微教案 | 第74-76页 |
| 5.1.2 微课件 | 第76-77页 |
| 5.1.3 微任务 | 第77页 |
| 5.2《多媒体课件设计与开发》设计与应用反思 | 第77-79页 |
| 5.2.1 微课设计反思 | 第77-78页 |
| 5.2.2 微课应用反思 | 第78-79页 |
| 第六章 总结和展望 | 第79-82页 |
| 6.1 研究结论 | 第79-80页 |
| 6.2 研究不足 | 第80页 |
| 6.3 研究展望 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第85-86页 |
| 附录A | 第86-87页 |
| 附录B | 第87-89页 |
| 附录C | 第89-90页 |
| 附录D | 第90-91页 |
| 附录E | 第91页 |
