| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的现状 | 第11-12页 |
| 1.2.1 中日物理教材的对比研究 | 第11页 |
| 1.2.2 中日教科书中部分内容对比研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 比较研究法 | 第12页 |
| 1.3.3 定量分析法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 第2章 相关概念界定以及研究的理论基础 | 第14-24页 |
| 2.1 关于科学素养的结构及其内涵 | 第14-17页 |
| 2.1.1 科学素养的内涵 | 第14页 |
| 2.1.2 科学素养的结构和发展 | 第14-15页 |
| 2.1.3 本文对科学素养的阐述 | 第15-17页 |
| 2.2 科学素养视角下的教材比较研究方法 | 第17-24页 |
| 2.2.1 基于“课程平衡”理论的科学素养各结构要素的具体内容 | 第17-18页 |
| 2.2.2 分析单元的确定 | 第18-24页 |
| 第3章 中日物理教材的比较研究 | 第24-43页 |
| 3.1 科学知识的比较 | 第24-34页 |
| 3.1.1 我国人教版高中物理教科书科学知识分析 | 第24-26页 |
| 3.1.2 日本新版高中物理教科书科学知识分析 | 第26-29页 |
| 3.1.3 中日教材中科学知识的比较及分析 | 第29-34页 |
| 3.2 科学探究过程及方法的比较 | 第34-40页 |
| 3.2.1 中日教材中科学探究栏目的类别及数量比较分析 | 第34-39页 |
| 3.2.2 中日教材中科学探究过程及方法的比较分析 | 第39-40页 |
| 3.3 两国教科书中所体现出的情感、态度、价值观的比较 | 第40-42页 |
| 3.4 STSE教育的比较 | 第42-43页 |
| 第4章 基于科学素养主题的教材比较研究 | 第43-61页 |
| 4.1 中日高中物理教科书各部分科学素养主题的比重比较及分析 | 第43-46页 |
| 4.2 科学素养主题中子主题比重比较及分析 | 第46-61页 |
| 4.2.1 “力学与运动学”科学素养主题中子主题比重比较及分析 | 第46-50页 |
| 4.2.2 “电磁学”科学素养主题中子主题比重比较及分析 | 第50-54页 |
| 4.2.3 “热学”科学素养主题中子主题比重比较及分析 | 第54-57页 |
| 4.2.4 “光学”科学素养主题中子主题比重比较及分析 | 第57-61页 |
| 第5章 研究总结与启示 | 第61-64页 |
| 5.1 结论 | 第61-62页 |
| 5.2 启示 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
