新成立中学教师远程研修现状调查研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 教师专业发展是教育改革和进步的突破点之一 | 第10页 |
| (二) 远程研修成为教师专业发展重要途径之一 | 第10-11页 |
| (三) 新成立中学更加需要完善的教师培训制度 | 第11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国内外关于远程研修的研究 | 第12-15页 |
| (二) 已有研究不足 | 第15-16页 |
| 四、概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 远程教育、远程研修和教师培训 | 第16-17页 |
| (二) 新成立中学 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17页 |
| (一) 文献法 | 第17页 |
| (二) 问卷法 | 第17页 |
| (三) 访谈法 | 第17页 |
| 六、研究的重点、难点和创新点 | 第17-19页 |
| (一) 重点 | 第18页 |
| (二) 难点 | 第18页 |
| (三) 创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 调查问卷的设计与实施 | 第19-24页 |
| 一、调查对象及基本信息统计 | 第19-21页 |
| 二、问卷设计思路 | 第21-22页 |
| (一) 问卷设计的理论依据 | 第21页 |
| (二) 问卷内容、维度 | 第21-22页 |
| 三、信度和效度检验 | 第22-24页 |
| (一) 信度检验 | 第22页 |
| (二) 效度检测 | 第22-24页 |
| 第三章 调查结果统计和分析 | 第24-36页 |
| 一、调查对象对远程研修在四个维度上的统计 | 第24-27页 |
| (一) 投入度 | 第24-25页 |
| (二) 满意度 | 第25页 |
| (三) 完成度 | 第25-26页 |
| (四) 校方重视度 | 第26-27页 |
| 二、调查对象对远程研修好恶项目统计分析 | 第27-28页 |
| (一) 调查对象对远程研修喜欢项目的统计分析 | 第27页 |
| (二) 调查对象对远程研修不喜欢项目的统计分析 | 第27-28页 |
| 三、四个维度相关性分析 | 第28页 |
| 四、基于四个维度的基本信息差异性分析 | 第28-36页 |
| (一) 不同学校在四个维度的差异比较 | 第28-29页 |
| (二) 不同性别在四个维度的差异比较 | 第29-30页 |
| (三) 不同年龄、教龄在四个维度的差异比较 | 第30-33页 |
| (四) 不同学科在四个维度的差异比较 | 第33页 |
| (五) 不同学历、职称在四个维度的差异比较 | 第33-36页 |
| 第三章 结论和建议 | 第36-41页 |
| 一、结论 | 第36-38页 |
| (一) 新成立中学教师远程研修现状总结 | 第36-37页 |
| (二) 新成立中学教师远程研修存在的问题 | 第37-38页 |
| 二、完善新成立中学教师远程研修的建议 | 第38-41页 |
| (一) 组织管理层面 | 第38-39页 |
| (二) 远程研修平台开发层面 | 第39-40页 |
| (三) 教师个人层面 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 一、中文文献 | 第42-44页 |
| 二、英文文献 | 第44-45页 |
| 附录一 | 第45-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
