儿童道德教育病理现象研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-28页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-16页 |
| 一、理论意义 | 第12-15页 |
| 二、现实意义 | 第15-16页 |
| 第二节 研究综述 | 第16-21页 |
| 一、道德教育病理研究 | 第16-17页 |
| 二、家庭、学校与社会道德教育关系研究 | 第17-21页 |
| 第三节 概念界定 | 第21-24页 |
| 一、道德 | 第21-22页 |
| 二、道德教育 | 第22-23页 |
| 三、道德教育病理 | 第23页 |
| 四、机制 | 第23-24页 |
| 第四节 研究方法 | 第24-26页 |
| 一、文献法 | 第24页 |
| 二、个案研究法 | 第24-25页 |
| 三、文本分析法 | 第25页 |
| 四、问卷调查法 | 第25-26页 |
| 第五节 研究思路 | 第26-27页 |
| 第六节 研究创新之处 | 第27-28页 |
| 第二章 儿童道德教育的病理现象 | 第28-40页 |
| 第一节 德育定位不准导致儿童认知偏差 | 第28-31页 |
| 第二节 儿童缺乏对行为"好坏"的判断能力 | 第31-33页 |
| 第三节 儿童身处冷漠的人际关系 | 第33-35页 |
| 第四节 儿童难以抵挡不良因素的"诱惑" | 第35-38页 |
| 第五节 儿童道德行为"知行不一" | 第38-40页 |
| 第三章 儿童道德教育问题的病理分析 | 第40-60页 |
| 第一节 道德教育偏离教育的核心位置 | 第40-43页 |
| 一、家庭道德教育缺失 | 第40-41页 |
| 二、社会道德教育偏重私德 | 第41-42页 |
| 三、学校重"利"轻"德" | 第42-43页 |
| 第二节 市场经济衍生出道德危机 | 第43-46页 |
| 一、物质光环下的道德无助 | 第43-45页 |
| 二、网络传媒无孔不入 | 第45-46页 |
| 第三节 优秀的道德传统没有被珍视 | 第46-53页 |
| 一、爱国情感逐渐淡薄 | 第47-48页 |
| 二、英雄榜样教育遭遇尴尬 | 第48-50页 |
| 三、亲情关系淡化疏远 | 第50-53页 |
| 第四节 德育政策未能有效实行 | 第53-56页 |
| 一、德育政策责任过重 | 第53-54页 |
| 二、德育政策制定滞后 | 第54-55页 |
| 三、德育政策实效评价困难 | 第55-56页 |
| 第五节 学校、家庭与社会德育合作边界不清 | 第56-60页 |
| 一、学校与家庭合作界限模糊 | 第56-57页 |
| 二、学校和社会互推责任 | 第57-58页 |
| 三、家庭对社会环境的"不选择" | 第58-60页 |
| 第四章 共建家庭、学校与社会道德教育的共生机制 | 第60-78页 |
| 第一节 教育儿童"做一个善良的人" | 第60-64页 |
| 一、"善良教育"不可或缺 | 第60-61页 |
| 二、明确家庭、学校与社会德育的合作边界 | 第61-64页 |
| 第二节 家长加强自身修养,为儿童道德教育奠基 | 第64-68页 |
| 一、为人父母,做好表率 | 第65-66页 |
| 二、理解儿童,营造和谐家庭氛围 | 第66-68页 |
| 第三节 教师凭借人格魅力,为儿童道德教育助力 | 第68-70页 |
| 一、坚持以学校德育为主阵地 | 第68-69页 |
| 二、教师化作"春泥"更护"花" | 第69-70页 |
| 第四节 净化社会环境,为儿童道德发展一生护航 | 第70-74页 |
| 一、净化社会德育大环境 | 第71-72页 |
| 二、规范学生集体小环境 | 第72-74页 |
| 第五节 儿童发挥主动性,积极内化道德 | 第74-78页 |
| 一、纪律性与集体感的培养 | 第74-76页 |
| 二、获得自主性,积极转化外在规范 | 第76-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 附录一 | 第84-85页 |
| 附录二 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
