基于PERMA的大学生思想政治教育研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 二、关于PERMA的概述 | 第13-14页 |
| 三、PERMA对大学生思想政治教育的意义 | 第14-15页 |
| 四、寓PERMA教育于思想政治教育之中的必要性 | 第15-16页 |
| 五、国内外研究动态 | 第16-19页 |
| 六、研究的思路和方法 | 第19-20页 |
| 七、论文的创新和不足 | 第20-21页 |
| 第一章 大学生思想政治教育中的积极情感教育 | 第21-35页 |
| 第一节 大学生情感表现的现状分析 | 第21-26页 |
| 一、大学生情感的表现特征 | 第21-22页 |
| 二、大学生情感发展状况调查 | 第22-26页 |
| 三、大学生情感表现情况的调查结论 | 第26页 |
| 第二节 困扰大学生情感发展的原因分析 | 第26-31页 |
| 一、个性特点决定情感发展 | 第26-28页 |
| 二、家庭文化左右情感发展 | 第28-29页 |
| 三、学校教育升华情感发展 | 第29-31页 |
| 第三节 大学生积极情感教育 | 第31-35页 |
| 一、积极情感的作用 | 第31-32页 |
| 二、大学生积极情感的教育策略 | 第32-33页 |
| 三、大学生积极情感的培养技巧 | 第33-35页 |
| 第二章 大学生思想政治教育中的投入教育 | 第35-49页 |
| 第一节 大学生学习投入现状 | 第35-40页 |
| 一、大学生学习投入的表现特征 | 第35-36页 |
| 二、大学生学习投入情况调查 | 第36-39页 |
| 三、大学生学习投入的现状分析 | 第39-40页 |
| 第二节 大学生学习投入现状的成因分析 | 第40-44页 |
| 一、个人理念决定大学生学习投入 | 第40-41页 |
| 二、家庭教育影响大学生学习投入 | 第41-42页 |
| 三、校园文化激励大学生学习投入 | 第42-44页 |
| 第三节 大学生投入意识教育 | 第44-49页 |
| 一、教育教学模式：平等对话与积极互动 | 第44-45页 |
| 二、社会实践模式：生活体验与技能培养 | 第45-46页 |
| 三、行为管理模式：体现人性化服务与自律意识养成 | 第46-49页 |
| 第三章 大学生思想政治教育中人生意义之引领教育 | 第49-61页 |
| 第一节 大学生人生意义的现状 | 第49-52页 |
| 一、大学生人生意义的表现特征 | 第49-50页 |
| 二、大学生人生意义状况调查 | 第50-52页 |
| 三、大学生人生意义的现状分析 | 第52页 |
| 第二节 大学生人生意义问题的归因 | 第52-55页 |
| 一、大学生自身存在的弱点 | 第52-53页 |
| 二、家庭自然属性存在差异性 | 第53-54页 |
| 三、学校教育中人生意义教育乏力 | 第54-55页 |
| 第三节 大学生积极人生意义之引领教育 | 第55-61页 |
| 一、构建科学合理的意义教育体系 | 第55-57页 |
| 二、丰富生活化的意义教育内容 | 第57-58页 |
| 三、创建切合意义教育的实践载体 | 第58-61页 |
| 第四章 大学生思想政治教育中的积极人际关系构建 | 第61-73页 |
| 第一节 大学生人际关系的现状调查 | 第61-65页 |
| 一、大学生人际关系的表现特征 | 第61-62页 |
| 二、大学生人际关系状况调查 | 第62-64页 |
| 三、大学生人际关系的现状分析 | 第64-65页 |
| 第二节 大学生人际关系困扰的原因分析 | 第65-68页 |
| 一、个性差异决定人际关系质量 | 第65-66页 |
| 二、家庭教育模式决定人际交往风格 | 第66-67页 |
| 三、高校教育环境影响大学生人际关系 | 第67-68页 |
| 第三节 大学生积极人际关系教育 | 第68-73页 |
| 一、建立积极人际关系的重要性 | 第68-69页 |
| 二、构建积极人际关系的途径 | 第69-71页 |
| 三、构建积极人际关系的方法 | 第71-73页 |
| 第五章 成就教育：PERMA教育的核心 | 第73-83页 |
| 第一节 成就、成就感相关概念的界定 | 第73-74页 |
| 一、成就与成就感 | 第73页 |
| 二、PERMA教育中成就教育的地位 | 第73-74页 |
| 三、大学生思想政治教育中成就教育的地位 | 第74页 |
| 第二节 积极情感教育：成就教育之基础 | 第74-76页 |
| 一、积极情感教育增强成就教育的亲切感 | 第74-75页 |
| 二、积极情感教育增强成就教育的愉悦性 | 第75页 |
| 三、积极情感教育为成就教育提供精神动力 | 第75-76页 |
| 四、培养提升学生成就意识的情感基础 | 第76页 |
| 第三节 积极投入教育：成就教育之关键 | 第76-78页 |
| 一、投入教育为成就教育提供内在动力 | 第76-77页 |
| 二、投入教育为成就教育奠定行为基础 | 第77页 |
| 三、投入教育实践为成就教育搭建体验平台 | 第77-78页 |
| 四、营造激发学生成就意识的投入氛围 | 第78页 |
| 第四节 积极意义教育：成就教育之根本 | 第78-80页 |
| 一、意义教育是成就教育的思想导向 | 第78-79页 |
| 二、意义教育是成就教育的价值导向 | 第79页 |
| 三、意义教育为成就教育奠定内在基础 | 第79页 |
| 四、重视孕育学生成就意识的意义体验 | 第79-80页 |
| 第五节 积极关系教育：成就教育之保障 | 第80-83页 |
| 一、积极关系教育协调成就教育 | 第80-81页 |
| 二、积极关系教育激励成就教育 | 第81页 |
| 三、积极关系教育为成就教育提供情感支持 | 第81页 |
| 四、构建催化学生成就意识的人际环境 | 第81-83页 |
| 结语 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 附录 | 第89-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
| 硕士期间主要发表的论文 | 第93页 |
